隨著語(yǔ)言學(xué)界對(duì)語(yǔ)境理論認(rèn)識(shí)的不斷深入,該理論得到極大地發(fā)展,語(yǔ)境理論教學(xué)的應(yīng)用受到越來(lái)越多研究者的重視。詞匯作為語(yǔ)言的基石,不僅是語(yǔ)言知識(shí)的重要內(nèi)容,也是語(yǔ)言技能發(fā)展的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)者駕馭詞匯的能力直接影響其語(yǔ)言表達(dá)的能力,所以學(xué)習(xí)者怎樣才能更好地掌握和運(yùn)用詞匯,一直是第二語(yǔ)言教學(xué)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大量研究表明,將語(yǔ)境理論應(yīng)用于詞匯教學(xué),能促進(jìn)學(xué)習(xí)者詞匯的習(xí)得。然而,目前將語(yǔ)境理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)的研究,多為班級(jí)制教學(xué),并沒(méi)有就其對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)深度影響進(jìn)行分析,故本研究將語(yǔ)境理論應(yīng)用到個(gè)案教學(xué)中去,旨在探究語(yǔ)境下的詞匯教學(xué)是否對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)深度有所影響,以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)境應(yīng)用于詞匯教學(xué)持有什么態(tài)度。本研究首先對(duì)語(yǔ)境理論的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理,并通過(guò)對(duì)語(yǔ)境應(yīng)用于詞匯教學(xué)的研究進(jìn)行歸類(lèi)和分析,再根據(jù)索振羽對(duì)語(yǔ)境的定義和分類(lèi),選取兩名美國(guó)學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,進(jìn)行為期三個(gè)月的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究采用VKS詞匯知識(shí)量表和訪談作為研究工具,以探究語(yǔ)境理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)之后,對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)深度的影響,以及個(gè)案學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)境應(yīng)用于教學(xué)所持態(tài)度。研究結(jié)果顯示,以語(yǔ)境理論為導(dǎo)向的個(gè)案研究... 

【文章來(lái)源】：貴州大學(xué)貴州省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 語(yǔ)境的定義和分類(lèi)
        2.1.1 國(guó)外語(yǔ)境理論研究概述
        2.1.2 國(guó)內(nèi)語(yǔ)境理論研究概述
    2.2 語(yǔ)境的功能
    2.3 語(yǔ)境理論下對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究概述
        2.3.1 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.3.2 語(yǔ)境理論下對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問(wèn)題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 VKS詞匯知識(shí)量表
        3.3.2 訪談
    3.4 研究步驟
    3.5 教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.5.1 教學(xué)內(nèi)容
        3.5.2 教學(xué)流程
    3.6 數(shù)據(jù)收集與分析
第四章 語(yǔ)境理論下詞匯教學(xué)個(gè)案實(shí)施效果分析與總結(jié)
    4.1 詞匯知識(shí)深度分析與總結(jié)
        4.1.1 學(xué)習(xí)者C詞匯知識(shí)深度分析
        4.1.2 學(xué)習(xí)者Z詞匯知識(shí)深度分析
        4.1.3 小結(jié)
    4.2 詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度訪談分析與總結(jié)
        4.2.1 學(xué)習(xí)者C態(tài)度分析
        4.2.2 學(xué)習(xí)者Z態(tài)度分析
        4.2.3 小結(jié)
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 教學(xué)啟示
    5.3 研究不足及展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄一 教學(xué)日志
附錄二 訪談大綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語(yǔ)境理論下的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略及其應(yīng)用[J]. 高艷梅.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019(03)
[2]基于語(yǔ)境理論下詞匯學(xué)習(xí)中語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 顧玨怡.  考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版). 2018(03)
[3]語(yǔ)境理論在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課詞匯教學(xué)中的實(shí)踐分析——以HSK3標(biāo)準(zhǔn)教程為例[J]. 王歆鈺.  教育觀察. 2017(19)
[4]近年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜觀[J]. 李潤(rùn)生.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[5]二語(yǔ)詞匯深度知識(shí)測(cè)量工具及其應(yīng)用研究[J]. 常樂(lè),王文婷.  外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué). 2015(02)
[6]近20年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J]. 李明.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)
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碩士論文
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[2]基于語(yǔ)境理論的對(duì)外漢語(yǔ)時(shí)間副詞教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 歐小瓊.云南大學(xué) 2016
[3]語(yǔ)境在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 于越.黑龍江大學(xué) 2014
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不同階段詞匯語(yǔ)境的設(shè)置[D]. 宋誠(chéng)晨.湖南師范大學(xué) 2013
[5]語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的釋義作用和釋義方式[D]. 楊倩.暨南大學(xué) 2010
[6]結(jié)合語(yǔ)境的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段綜合課詞匯教學(xué)模式研究[D]. 于小雨.北京語(yǔ)言大學(xué) 2008



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