【摘要】：漢語親屬稱謂語是對親屬關(guān)系加以描述的一種文化詞語,反映了親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏,折射出宗法制血緣文化的影響,因此漢語親屬稱謂語沉潛了豐富復(fù)雜的文化因素,而借助漢字為基元的教學(xué)是一條實用有效的途徑。漢字研究方面,上始先秦,下至清代,直至當(dāng)下,相關(guān)著述汗牛充棟,但是這些研究成果如何加以轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于對外漢語教學(xué),很多問題有待解決。另外,漢字在經(jīng)過簡化之后,形音義脫節(jié)導(dǎo)致漢字的理據(jù)性減弱,這也給文字學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)當(dāng)中針對海外學(xué)生的親屬稱謂語教學(xué)研究,如詞匯分析、語義分析、漢外對比、學(xué)生偏誤分析、教材分析等為數(shù)尚不多。緣于此,本文立足于教學(xué)這一基本點,學(xué)習(xí)吸收文字學(xué)研究的成果,作為教學(xué)的文字學(xué)基礎(chǔ),借鑒字本位理論進(jìn)行教學(xué),嘗試以字本位理論來觀照親屬稱謂語教學(xué)。全文除了緒論,共分三章:緒論梳理了字本位理論及其應(yīng)用于教學(xué)的相關(guān)研究現(xiàn)狀,親屬稱謂語及其教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第一章是對親屬稱謂語和字本位理論的研究,以及用字本位理論指導(dǎo)教學(xué)的可行性和適用范圍的分析。首先對親屬稱謂語的概念以及構(gòu)成進(jìn)行了界定,分析漢語中親屬稱謂語的特殊性,隨后論述字本位理論指導(dǎo)親屬稱謂語的合理性以及存在的問題。漢語親屬稱謂語比較穩(wěn)定,且數(shù)量較少,進(jìn)行教學(xué)研究的嘗試,便于控制難度范圍;親屬稱謂語本身具有的文化特征又可以與漢字構(gòu)成中的文化特征相互映照,彌補(bǔ)漢字簡化帶來的形音義脫節(jié)問題,進(jìn)行教學(xué)具有可操作性。第二章是親屬稱謂語的實際教學(xué)情況、當(dāng)前字本位理論指導(dǎo)教學(xué)情況和學(xué)生習(xí)得情況的分析。首先統(tǒng)計分析了教學(xué)大綱中的親屬稱謂語的分布情況和數(shù)量、以及對外漢語教材中親屬稱謂語的總量和分布特點;其次研究《漢語語言文字啟蒙》這一有代表性的字本位理論教材,總結(jié)字本位教學(xué)法的優(yōu)點和不足之處;最后通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生親屬稱謂語的習(xí)得情況,分析偏誤常見類型和成因,并提出初步的解決思路。第三章主要是教學(xué)研究,首先分析教學(xué)內(nèi)容的選擇,根據(jù)學(xué)生交際的需求程度、親屬稱謂語本身的難度,以及親屬稱謂語之間的血緣文化關(guān)系,劃分為不同的層次,字與字組成不同的聚合,以便于教學(xué)的開展;接著針對親屬稱謂語所包含的字的特點,從字源字義、部件和文化含義的角度進(jìn)行了分析;最后以教學(xué)的一個難點“堂”、“表”和“外”的教學(xué)為例,進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。本篇論文的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在,進(jìn)行文化含義極其豐富的親屬稱謂語教學(xué)時,拓展思路和方法,以字本位理論觀照親屬稱謂語教學(xué),結(jié)合中國傳統(tǒng)文字學(xué)知識和理論,對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等進(jìn)行理論思考、并在教學(xué)實踐中加以檢驗。從而在親屬稱謂語教學(xué)中,以漢字和漢語的魅力吸引學(xué)生,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2714700