【摘要】：成分殘缺類(lèi)語(yǔ)病在新HSK6找病句題目中經(jīng)常出現(xiàn)且留學(xué)生錯(cuò)誤率較高。本文以15套新HSK6真題為語(yǔ)料,以蘭州大學(xué)文學(xué)院2018年獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生為教學(xué)對(duì)象,對(duì)新HSK6成分殘缺類(lèi)語(yǔ)病試題進(jìn)行專(zhuān)題研究。第一章緒論部分,說(shuō)明本研究的選題緣由、語(yǔ)料來(lái)源、教學(xué)對(duì)象、研究思路。第二章,進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的梳理并確定本研究的起點(diǎn)、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。第三章,從詞匯、語(yǔ)用、句式三個(gè)角度對(duì)新HSK6成分殘缺類(lèi)語(yǔ)病試題進(jìn)行分類(lèi)研究。第四章,從學(xué)生、教師兩個(gè)角度探討導(dǎo)致成分殘缺類(lèi)語(yǔ)病的原因并探討相應(yīng)的對(duì)策。留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感的缺失與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不到位,是導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)病句認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的根本原因。本章以教學(xué)實(shí)錄為依托,對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行具體討論,并為本研究的專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊。第五章,結(jié)合新HSK6成分殘缺類(lèi)語(yǔ)病試題中的詞語(yǔ)誤用、省略不當(dāng)、句式不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)反思。第六章結(jié)語(yǔ)部分,對(duì)前文進(jìn)行總結(jié)并指出了本研究的不足之處。
【圖文】：

到詞法或句法某一方面的知識(shí)，例如新 HSK6 速成強(qiáng)化教程中第一套模擬試卷中的 51 題的 A 選項(xiàng)“北京，一座有著 3000 多年歷史的古都，，薈萃了眾多名勝古跡和人文景觀�！边@個(gè)句子是完全正確的，可是筆者的一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)這個(gè)句子是殘缺的，他認(rèn)為應(yīng)該在“一座”前面加“是”，這樣子才算完整。經(jīng)過(guò)與這位學(xué)生細(xì)致地交談，筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中“同位語(yǔ)”知識(shí)掌握不夠，這才導(dǎo)致他誤選了選項(xiàng)。另外，筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)留學(xué)生不能準(zhǔn)確地區(qū)分短語(yǔ)和句子，從下面的圖片中就可以清楚地感知：圖 4-1 學(xué)生作業(yè) 1

4.1 殘缺現(xiàn)象原因分析4.1.1 學(xué)生方面的原因（1）對(duì)目的語(yǔ)規(guī)則掌握不夠考生之所以無(wú)法準(zhǔn)確選出成分殘缺的選項(xiàng)，一個(gè)重要的原因是對(duì)目的語(yǔ)的規(guī)則掌握不足。就筆者已經(jīng)整理出的殘缺分類(lèi)而言，不論哪一類(lèi)殘缺現(xiàn)象都要涉及到詞法或句法某一方面的知識(shí)，例如新 HSK6 速成強(qiáng)化教程中第一套模擬試卷中的 51 題的 A 選項(xiàng)“北京，一座有著 3000 多年歷史的古都，薈萃了眾多名勝古跡和人文景觀。”這個(gè)句子是完全正確的，可是筆者的一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)這個(gè)句子是殘缺的，他認(rèn)為應(yīng)該在“一座”前面加“是”，這樣子才算完整。經(jīng)過(guò)與這位學(xué)生細(xì)致地交談，筆者發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)中“同位語(yǔ)”知識(shí)掌握不夠，這才導(dǎo)致他誤選了選項(xiàng)。另外，筆者在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)留學(xué)生不能準(zhǔn)確地區(qū)分短語(yǔ)和句子，從下面的圖片中就可以清楚地感知：
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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3 吳世文;新HSK6選詞填空題課堂教學(xué)方法探究[D];蘭州大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2595096