【摘要】：漢語(yǔ)空間介詞通常用于表達(dá)空間概念，作為介詞的一種，具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性。韓語(yǔ)助詞也經(jīng)常用于空間表達(dá)概念的，語(yǔ)義上與漢語(yǔ)空間介詞存在一定對(duì)應(yīng)關(guān)系，但在性質(zhì)和句法功能等方面存在較大差異。這些因素導(dǎo)致韓國(guó)學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞時(shí)偏誤率極高。在本文中筆者將借助中介語(yǔ)理論、對(duì)比分析法、偏誤分析法對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞的偏誤進(jìn)行分類和探討，提出漢語(yǔ)空間介詞的相關(guān)教學(xué)對(duì)策。 本文共分為六個(gè)部分。 第一部分為引言，主要介紹了漢語(yǔ)空間介詞及空間介詞偏誤分析的研究概況，交代了本文的研究?jī)?nèi)容、研究目的、研究意義、研究方法及語(yǔ)料來(lái)源。 第二部分為表空間介詞的本體理論概述。根據(jù)前人研究界定了漢語(yǔ)空間介詞的范圍和類別，并結(jié)合實(shí)例闡述了漢語(yǔ)空間介詞的性質(zhì)、句法功能，具體分析了各個(gè)空間介詞的性質(zhì)和句法功能。為下文偏誤研究奠定理論基礎(chǔ)。 第三部分為空間介詞語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)及教學(xué)排序建議。首先對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行了篩選，整理了韓國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)空間介詞的所有例句，其次，得出了各個(gè)空間介詞偏誤句數(shù)量。最后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了總結(jié)，制定了韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞的偏誤率分析表，并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)提出了空間介詞的教學(xué)排序建議。為下文偏誤分析及教學(xué)對(duì)策提供數(shù)據(jù)支持。 第四部分為偏誤類型分析及偏誤原因探究。首先根據(jù)誤加、誤代、遺漏、錯(cuò)序的分類標(biāo)準(zhǔn)，，對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞的偏誤進(jìn)行了分類，針對(duì)相關(guān)偏誤例句進(jìn)行了分析說(shuō)明；其次從母語(yǔ)遷移、目的泛化、交際策略、教學(xué)誤導(dǎo)等四個(gè)方面入手，探討了韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞時(shí)產(chǎn)生偏誤的原因。 第五部分為教學(xué)對(duì)策。結(jié)合上文關(guān)于偏誤類型和偏誤原因的分析，圍繞韓國(guó)學(xué)生習(xí)得空間介詞過(guò)程中出現(xiàn)的偏誤提出教學(xué)建議。大致包括根據(jù)韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)教學(xué)、教材編訂、采用情景教學(xué)法、強(qiáng)化練習(xí)、分階段分層次教學(xué)五個(gè)部分。 最后為結(jié)語(yǔ)，闡述本文的主要觀點(diǎn)及不足，希望本文的研究可以提高韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)空間介詞的效率，同時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)有所幫助。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 劉寧生;;漢語(yǔ)怎樣表達(dá)物體的空間關(guān)系[J];中國(guó)語(yǔ)文;1994年03期

2 儲(chǔ)澤祥;;現(xiàn)代漢語(yǔ)的命名性處所詞[J];中國(guó)語(yǔ)文;1997年05期

3 周小兵;介詞的語(yǔ)法性質(zhì)和介詞研究的系統(tǒng)方法[J];中山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 周正紅;韓國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)介詞偏誤分析[D];遼寧師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2576370