【摘要】：漢語副詞是比較復(fù)雜的一類詞。作為副詞的一個(gè)小類，情態(tài)副詞在范圍、功能和意義等方面仍存在很多分歧，這增加了情態(tài)副詞的對外漢語教學(xué)難度。近年來，國內(nèi)外學(xué)者在漢語副詞的習(xí)得及偏誤分析方面做了很多研究，并取得了一系列成果，但有關(guān)情態(tài)副詞的習(xí)得過程和偏誤分析研究卻少之又少。 為彌補(bǔ)此領(lǐng)域研究的不足，本文以《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中的甲乙級(jí)情態(tài)副詞為研究對象，以“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”為語料來源，進(jìn)行定量、定性分析，對留學(xué)生情態(tài)副詞的習(xí)得過程、偏誤分析等方面進(jìn)行深入、細(xì)致的探討。 本文以本體研究為支撐，在對比分析留學(xué)生習(xí)得情態(tài)副詞的語料基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表展示等方法，探討情態(tài)副詞的二語習(xí)得、偏誤類型分析、偏誤原因和對外漢語教學(xué)策略等問題。通過留學(xué)生情態(tài)副詞使用詞次考察和偏誤率數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在習(xí)得情態(tài)副詞時(shí)存在一定的習(xí)得難度，普遍存在使用不足的問題，另外，甲乙級(jí)情態(tài)副詞的等級(jí)劃分也有可質(zhì)疑之處。以具體偏誤實(shí)例為依據(jù)，，將偏誤分為遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序四種偏誤類型，發(fā)現(xiàn)誤代偏誤是留學(xué)生習(xí)得情態(tài)副詞時(shí)最常出現(xiàn)的一類偏誤。在習(xí)得過程研究及偏誤分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)為母語的負(fù)遷移、回避策略、語言學(xué)習(xí)環(huán)境等因素導(dǎo)致了留學(xué)生相關(guān)偏誤的出現(xiàn)，并由此提出了情態(tài)副詞的對外漢語教學(xué)策略，建議從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式兩方面入手，注意情態(tài)副詞的近義詞辨析、語序教學(xué)等，同時(shí)運(yùn)用語境教學(xué)、語塊教學(xué)、例句練習(xí)教學(xué)等教學(xué)形式，開展留學(xué)生的語感培養(yǎng)教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2525967