本文通過對(duì)單音節(jié)重復(fù)義副詞“還、又、再、也”在語義、句法和語用三個(gè)平面的深入研究，找出它們之間的異同，并在此基礎(chǔ)上對(duì)外國(guó)留學(xué)生使用時(shí)的偏誤進(jìn)行整理、分析，提出教學(xué)建議。 包括緒論和結(jié)論在內(nèi)，一共分為七個(gè)部分： 第1章：論述了選題的目的及意義；概括了學(xué)者對(duì)單音節(jié)重復(fù)義副詞“還、又、再、也”的研究成果；指出了本文采用的三個(gè)平面的研究思路，廣泛搜集語料的方法。 第2章：從語義方面，對(duì)單音節(jié)重復(fù)義副詞“還、又、再、也”進(jìn)行區(qū)分比較。首先我們對(duì)“重復(fù)義”的定義進(jìn)行了重新界定，將“延續(xù)義”歸入廣義的重復(fù)義。在這個(gè)重新界定的范圍內(nèi)，我們從時(shí)態(tài)上、主客觀上、重復(fù)時(shí)動(dòng)作之間是否有停頓、重復(fù)接續(xù)的活動(dòng)與被重復(fù)接續(xù)的活動(dòng)的施事者是否相同、與能愿動(dòng)詞的語義指向五個(gè)方面進(jìn)行了討論。 第3章：從句法分布方面，對(duì)它們與不同的語法成分的搭配情況進(jìn)行論述，找出了它們的異同。相同之處是它們有著相似的句法分布，都可以修飾動(dòng)詞性成分，并可以與副詞共現(xiàn)。但是它們也有很多的不同之處，如修飾“V+數(shù)量補(bǔ)語”時(shí)只有“再”與“也”可以直接加動(dòng)補(bǔ)短語，，但兩者在語義上還是有差別的。 第4章：從句類選擇和語境選擇兩方面，對(duì)單音節(jié)重復(fù)義副詞“還、又、再、也”進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)在正反問句上，四個(gè)詞的差異最大。只有“還”可以在“V不”和“V不V”兩種句式中使用，而在后加“好不好”“是不是”“行不行”的句式中，對(duì)于“是不是”的句式四個(gè)副詞都可以用，而在“好不好/行不行”的句式中只有“再”“也”可用，“還”“又”一般不可用。 第5章：以HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫(kù)的語料為研究對(duì)象，從遺漏、錯(cuò)位、錯(cuò)代，添加四個(gè)方面對(duì)單音節(jié)重復(fù)義副詞“還、又、再、也”的偏誤進(jìn)行整理分析，指出了造成偏誤的原因主要是母語負(fù)遷移、目的語過度泛化和教學(xué)誤導(dǎo)。 第6章：我們對(duì)從事漢語單音節(jié)重復(fù)義副詞教學(xué)的教師和學(xué)生分別提出建議，希望能給留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供幫助，提高他們的漢語表達(dá)水平，同時(shí)也希望為漢語教師提供一定的參考，使他們的教學(xué)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行。結(jié)論：總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上指出了文章的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2037466