本文選題：建構(gòu)主義 + 初級(jí)階段　； 參考：《河南師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：當(dāng)前“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)成為了教育界的主流思想，建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等學(xué)習(xí)環(huán)境也得到了現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支持，使得建構(gòu)主義與教學(xué)實(shí)踐日益緊密地結(jié)合起來(lái)，，這對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也有著重要的指導(dǎo)意義；而對(duì)于初級(jí)階段中后期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)已從語(yǔ)音轉(zhuǎn)向詞匯，與人交際的需求也變得強(qiáng)烈，若是結(jié)合建構(gòu)主義理論，通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中通過(guò)自主探索來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的意義，并通過(guò)會(huì)話、交流培養(yǎng)交際能力，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)入中級(jí)階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 在這一背景下，本文主要探討建構(gòu)主義理論在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的運(yùn)用，在分析建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)、教學(xué)模式，和初級(jí)漢語(yǔ)綜合課的目標(biāo)、性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《初級(jí)漢語(yǔ)課本》（2004年第一版）第五十一課（第175-178頁(yè)）為例，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析、情境創(chuàng)設(shè)、信息資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)特點(diǎn)，以意義建構(gòu)為目標(biāo)，真實(shí)情境為背景，自主表述為方法，協(xié)作學(xué)習(xí)為途徑，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為反饋，以期望找到一種教師易于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)的教學(xué)方法。
[Abstract]:The current "student-centered" view has become the mainstream of the educational world, and the learning environments advocated by constructivism, such as "context", "collaboration" and "conversation", have also been strongly supported by modern information technology.The combination of constructivism and teaching practice is more and more closely combined, which has important guiding significance for teaching Chinese as a foreign language, and for students in the middle and later stages of the primary stage, the emphasis has shifted from phonetics to vocabulary.The need to communicate with people is also strong. If we combine the theory of constructivism, we can construct the meaning of new knowledge by connecting with the existing knowledge and experience, and explore the meaning of new knowledge independently in the concrete situation, and cultivate the communicative competence through conversation and communication.Be able to achieve better learning results, to prepare for the intermediate stage of learning.Under this background, this paper mainly discusses the application of constructivism theory in the primary Chinese comprehensive course, on the basis of analyzing the theoretical basis, teaching mode, and the goal, nature and teaching task of constructivism.Taking the primary Chinese textbook published by Beijing language and Culture University Press (2004 first Edition) as an example, lesson 51 (pp. 175-178), through teaching objective analysis, situational creation, information resource design, autonomous learning design, collaborative learning environment design,In order to embody the characteristics of constructivism teaching, such as learning effect evaluation design, strengthening exercise design and so on, the author tries to embody the characteristics of constructivism teaching, taking meaning construction as the goal, real situation as the background, autonomous expression as the method, and cooperative learning as the way.Dynamic evaluation is feedback in order to find a teaching method which is easy for teachers to teach and students are willing to learn.
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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4 余鄭t

本文編號(hào)：1758272