本文關鍵詞： 功能語法 語言習得 口語教學　出處：《華文教學與研究》2012年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文結合中高級口語的教學實例,從功能語法的"語用功能"、"語體類別"、"交際情境"三個層面對相關教材的語用點、口語語料類別和實際交際情境進行了統(tǒng)計。在此基礎上,與《歐洲語言共同參考框架》的相應等級要求進行了比較和分析。本文認為現(xiàn)有教材提供的主題、文本、語體多樣化不足,正文和練習語體類型較為脫節(jié),使得教師如何把功能語法的理念貫穿于課堂教學設計中顯得尤為重要。
[Abstract]:Based on the teaching examples of middle and advanced oral English, this paper discusses the pragmatic points of relevant textbooks from three aspects: pragmatic function of functional grammar, stylistic category and communicative context. On this basis, the author compares and analyzes the corresponding hierarchy requirements of the Common reference Framework for European languages. Because of the lack of diversity of text and style and the disconnection between the text and the type of practice, it is very important for teachers to integrate the idea of functional grammar into the classroom teaching design.
【作者單位】： 北京大學對外漢語教育學院;
【分類號】：H195
【正文快照】： 0.引言很多國內(nèi)學者已認識到在中高級口語教學階段凸顯語言交際功能的重要性(劉曉雨,2001;于芳芳,2006;許希陽,2009),最具代表性的是馬箭飛提出的“兩階段漢語速成教學優(yōu)化”策略,即在開始階段采用結構—功能法,以控制較嚴的結構訓練為主;隨著水平的提高,轉而采用功能—結構法

【參考文獻】

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本文編號：1467955