本文關鍵詞：對外漢語教學中存現句偏誤研究及教學設計

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【摘要】：存現句是漢語中一個比較有特點的句型，其本體研究歷時悠久，可以說碩果累累。由于其具有獨特的語用功能，在第二語言教學中一直被視為一個重要句型來教授。但是筆者在蒙古科技大學教學過程中發(fā)現學生對存現句的掌握情況并不樂觀，學生作文中不僅出現較多偏誤，而且在應該使用存現句時多采取規(guī)避行為。筆者也發(fā)現了教學中存在的一些問題，因為存現句的結構性較強，因此老師們一般會采用公式法教學并將其納入容易教授的教學內容中，但是簡單的幾個公式并不能充分展示存現句獨特的表達功能，更不能使學生完全掌握并熟練運用該句型。因此學生掌握了最基本的幾個句式之后便裹足不前。因此探索科學的、有效的漢語存現句教學方法是十分必要的。 筆者依據在教學過程中收集到的存現句偏誤語料和HSK動態(tài)作文語料庫中的偏誤語料，，對學生出現的存現句偏誤現象進行歸類，并從多個角度分析了偏誤成因。然后分別考察了三部有代表性的大綱和主流教材中存現句的教學安排，結合學界對存現句的分類研究，參考學生存現句偏誤情況，確定了漢語存現句教學內容及重點難點。在此基礎上討論了學生對存現句的最佳習得順序，并對存現句進行了階段性教學設計。最后，分別將蒙古科技大學大二年級電力專業(yè)和熱能專業(yè)的學生作為教學測評的實驗班和對比班，按照教學設計對實驗班進行存現句教學，然后對兩個班級進行測評，分析教學效果，并對教學設計中的不足之處進行反思和改進。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：1242819