本文關(guān)鍵詞：基于心理詞典理論的《泰國人學(xué)漢語》教材詞匯分析

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【摘要】：教材是對外漢語教學(xué)的重要工具,教材的優(yōu)劣直接影響教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果。詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重中之重,詞匯量的掌握也是衡；量語言習(xí)得的重要標(biāo)準(zhǔn),直接關(guān)乎二語習(xí)得水平。但是目前學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)方面仍然面臨著詞匯量不足,詞匯記憶效率低以及詞匯在具體語境中運(yùn)用能力差等困難,所以如何提高對外漢語教材詞匯編寫質(zhì)量,幫助學(xué)習(xí)者更好掌握詞匯,成為對外漢語詞匯教學(xué)亟需解決的問題。為了解決二語習(xí)得過程中的詞匯難問題,需要探索有效策略幫助學(xué)習(xí)者更快掌握和記憶詞匯。心理詞典理論認(rèn)為詞匯習(xí)得過程就是心理詞典建構(gòu)的過程,人腦中的詞匯并不是雜亂無章地存在,而是根據(jù)彼此的語義聯(lián)系在頭腦中建立詞匯網(wǎng)絡(luò),詞匯提取也是基于語義聯(lián)系,結(jié)合具體語境,從詞庫中快速進(jìn)行搜索,找出最合適的詞語。《泰國人學(xué)漢語》作為國別化教材典型代表之一,自出版以來在泰國被廣泛使用,深受漢語教學(xué)者和泰國學(xué)習(xí)者的歡迎。而該教材在詞匯編寫方面更是別具匠心,主要依據(jù)語素教學(xué)原則、語義場原則、詞匯聯(lián)想原則,這些原則正是基于詞匯語義聯(lián)系,能夠有效幫助學(xué)習(xí)者提高詞匯記憶和學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)心理詞典的成熟。所以本文以心理詞典理論為指導(dǎo),按照心理詞典詞匯存儲和調(diào)取機(jī)制,采用對比分析、統(tǒng)計(jì)分析、問卷調(diào)查和訪談法等研究方法,對《泰國人學(xué)漢語》教材詞匯進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)該教材詞匯的編排主要以話題為“綱”,利用語義場、語素和詞匯聯(lián)想手段將相關(guān)話題的詞匯以話題為中心,聚集在一起,使詞匯集合成詞匯群,建立詞匯網(wǎng),最后構(gòu)建較為成熟的心理詞典,這樣的詞匯編排方式更符合詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制和詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維,更能夠有效提高詞匯學(xué)習(xí)效率。所以本文認(rèn)為心理詞典理論可以用來指導(dǎo)教材的詞匯編寫,基于心理詞典理論構(gòu)建出的“話題—詞表”較以往詞匯表有很大不同,打破傳統(tǒng)詞表中詞匯零散的存在方式,根據(jù)詞語的語義聯(lián)系將若干詞語組成詞語網(wǎng)絡(luò)端,更有助于對詞匯進(jìn)行集中式學(xué)習(xí),提高詞匯學(xué)習(xí)效率。期望本文的研究能夠?yàn)榻滩囊院蟮男抻喓蛧鴦e化教材的詞匯編寫盡到綿薄之力。文章共分為四章。第一章是緒論,主要介紹泰國人學(xué)漢語概況、研究對象及原因、研究理論、研究方法及目的和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并對論題進(jìn)行了闡述。第二章是從影響心理詞典的四個(gè)要素：詞匯量、詞匯等級、詞匯重現(xiàn)率、語義效應(yīng)對《泰國》教材詞匯進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,進(jìn)而根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果對教材的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,對不足之處提出相應(yīng)建議。第三章以話題為中心對教材詞匯進(jìn)行梳理,最后在心理詞典理論基礎(chǔ)上構(gòu)建出“話題—詞匯”表,并且對話題詞表的詞匯模型進(jìn)行分析探討,以便更清楚了解教材編寫者如何幫助學(xué)生構(gòu)建心理詞典。最后通過問卷調(diào)查和教師訪談為輔助對泰國學(xué)生感興趣的話題和詞匯進(jìn)行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。第四章在前文分析研究的基礎(chǔ)上,對教材以后的修訂提出參考性建議。
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.4

【引證文獻(xiàn)】

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊玲;;《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱》與《中高級對外漢語教學(xué)等級大綱》的語法對比[A];北京地區(qū)對外漢語教學(xué)研究生論壇論文集[C];2013年

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本文編號：1235541