【摘要】：1994年,美國全國藝術(shù)教育協(xié)會(huì)聯(lián)盟編寫了針對(duì)基礎(chǔ)教育的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美國整個(gè)藝術(shù)教育教學(xué)體系、方法和氛圍的形成和規(guī)范做出了重要貢獻(xiàn);麻省大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行揚(yáng)長避短地授課;麻省大學(xué)視覺語言授課呈現(xiàn)的特征與美國整個(gè)文化和教育體系有密切的因果關(guān)系;視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)思維和觀念的培養(yǎng)、加強(qiáng),給美國視覺藝術(shù)教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢。
【圖文】：

和研究討論課(seminar)作為非常重要的輔助教學(xué)活動(dòng)，不僅關(guān)注歷史和傳統(tǒng)，教授現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義，更有意與當(dāng)代視覺藝術(shù)和視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合.尤其是研究討論課，性質(zhì)為專業(yè)文化課，卻并不注重教師的授課，而是注重課上教師與學(xué)生間、及學(xué)生之間的互動(dòng):就某個(gè)話題發(fā)表的想法和討論。教師選擇討論的話題可來自視覺藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，可見該課也是為著。到了揚(yáng)長避短，，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種媒體的手段實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)能力的發(fā)展并未因繪畫能力而受制約，反而鼓勵(lì)了他們試驗(yàn)各種新表現(xiàn)媒體和方法的勇氣和能力，激發(fā)了學(xué)生更多的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、觀念及個(gè)性的發(fā)展，重視了當(dāng)代視覺藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)提升了眼界，更多地被關(guān)注了設(shè)計(jì)的“過程”而不僅是“結(jié)果”。通過親身體驗(yàn)及觀察、訪問高年級(jí)和研究生，“”、

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