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第32卷第7期 2012年7月 CURRICULUM,TEACHING MATERIAL AND METHOD Vol.32,No.7 July,2012 藝術綜合課程的綜合原理* 王秀萍 (浙江師范大學 杭州幼兒師范學院,浙江 杭州 310012) 摘要:藝術綜合課程是把各領域藝術整合為一門獨立學科的課程,其整合原理有四 項:美學原理,包括美學共通原則與個項藝術之間形式元素的重疊原則;藝術心理 學原理,包括異質同構原理與藝術心理的一般過程;文化特性原理,指通過藝術理 解特定的一種文化與文化中的人;課程原理,指對主題網絡式、串聯式、散點式三 種課程綜合模式的規(guī)范應用。 關鍵詞:綜合原理;藝術綜合課程;美學原理;課程綜合模式 中圖分類號:G623.7 文獻標志碼:C 文章編號:1000-0186(2012)07-0073-06 收稿日期:2011-12-30 作者簡介:王秀萍 (1965? ),女,浙江舟山人,浙江師范大學杭州幼兒師范學院副教授,教育學博士,主要從事藝術教育哲 學、兒童藝術教育研究。 藝術綜合課程面臨的最大困境,是教師對藝 術本質僅是表面的了解,往往把各領域藝術之間 的一些內容拼湊在一起,美其名曰藝術綜合課 程。這種不把藝術綜合作為一門整體學科來理解 的課程,既不利于藝術課程的發(fā)展,也不利于兒 童發(fā)展。本文闡述藝術課程在進行綜合時的美 學、藝術心理學、文化與課程等原理,旨在強調 所有的藝術綜合都必須是有根據的綜合。 一、藝術綜合課程的美學原理 (一)基于藝術各領域共有美學原則的綜合 音樂、舞蹈、視覺、文學、戲劇等個項藝術 所共有的美學原則有緊張與放松,重復與對比, 模型、動機、主題與變化,強度,平衡與對稱, 前景與背景等。[1](350) 這些美學原則一般通過兩種途徑進入藝術綜 合課程。第一,對局部結構中共有美學原則的感 知、比較與表現。在音樂、美術、文學等藝術作 品的局部會使用以

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