本文關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教學(xué)實(shí)施中的價(jià)值與意義探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：音樂教學(xué)在普通高校教學(xué)課程中屬于邊緣學(xué)科，但音樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性潛能的作用是不可忽視的。節(jié)奏是音樂眾多元素中的重要組成部分，無論是國(guó)外的教學(xué)法還是國(guó)內(nèi)的音樂具體教學(xué)，都對(duì)音樂中節(jié)奏這一元素在提高學(xué)生音樂潛能方面的作用與意義給予肯定。 本文是通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)外音樂教學(xué)運(yùn)用及其成果的分析，論述節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校面向非音樂專業(yè)學(xué)生的可實(shí)施性，并對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施的價(jià)值、目的、意義進(jìn)行探討；進(jìn)而從心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)肢體學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)中搜集與節(jié)奏相關(guān)的論述作為理論依據(jù)；剖析了節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)丌展所起到的輔助作用。 作者全文分五部分進(jìn)行論述，，第二、三、四部分為全文重點(diǎn)，也是本文理論研究?jī)r(jià)值、實(shí)用意義及要解決問題之關(guān)鍵所在。第二部分：以生理學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)為理論依托，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教育丌展進(jìn)行可行性及必要性分析；第三部分：通過分析節(jié)奏訓(xùn)練在國(guó)外音樂教學(xué)中理論及價(jià)值體現(xiàn)，得出節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教育中丌展的價(jià)值與意義；第四部分：結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，提出國(guó)內(nèi)發(fā)展節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施建議。 但鑒于目前國(guó)外音樂教學(xué)法以及國(guó)內(nèi)節(jié)奏訓(xùn)練具體實(shí)施中涉及的對(duì)象均為中小學(xué)生，甚至是學(xué)齡前兒章；普通高校中可借鑒的節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容很少。所以，本文的論述力圖通過對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施的可行性闡述，論證節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教育開展的優(yōu)勢(shì)，從而得出節(jié)奏訓(xùn)練在高校音樂教育中實(shí)施的必要性。同時(shí)也彌補(bǔ)了高校節(jié)奏訓(xùn)練在理論探討這一領(lǐng)域的空缺。
【關(guān)鍵詞】：節(jié)奏 節(jié)奏訓(xùn)練 普通高校音樂教育 生理屬性 心理學(xué) 創(chuàng)造學(xué)
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：J613.7-4;G642.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 1 引言9-11
• 1.1 研究的緣起9
• 1.2 本文的研究框架與論述構(gòu)想9-10
• 1.3 本文研究的理論價(jià)值、實(shí)用意義與要解決的問題10
• 1.4 論證方法、目的及內(nèi)容10-11
• 2 節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)施的理論依據(jù)及價(jià)值意義11-19
• 2.1 節(jié)奏的概念界定及其生理屬性——生理學(xué)理論分析11-15
• 2.1.1 節(jié)奏的概念界定11
• 2.1.2 音樂節(jié)奏的起源及其生理屬性11-12
• 2.1.3 人體大腦的結(jié)構(gòu)及其在音樂節(jié)奏刺激下的生理調(diào)整12-15
• 2.2 節(jié)奏對(duì)人格素質(zhì)的培養(yǎng)——心理學(xué)理論分析15-18
• 2.2.1 心理學(xué)基本知識(shí)15-16
• 2.2.2 節(jié)奏在音樂心理學(xué)中的發(fā)展沿革16
• 2.2.3 節(jié)奏對(duì)人格素質(zhì)的培養(yǎng)16-18
• 2.3 節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)——?jiǎng)?chuàng)造學(xué)理論分析18-19
• 2.3.1 創(chuàng)造學(xué)概念18
• 2.3.2 音樂教育的創(chuàng)造性培養(yǎng)18
• 2.3.3 節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)即興創(chuàng)造力的培養(yǎng)18-19
• 2.4 結(jié)論——節(jié)奏訓(xùn)練的可行性與必要性19
• 3 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教學(xué)中的價(jià)值與意義19-31
• 3.1 節(jié)奏訓(xùn)練在國(guó)外音樂教學(xué)法中的理論及價(jià)值體現(xiàn)19-24
• 3.1.1 理論體現(xiàn)19-24
• 3.1.2 價(jià)值體現(xiàn)24
• 3.2 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教學(xué)實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)分析24-28
• 3.2.1 大眾性24
• 3.2.2 趣味性——打擊樂器的運(yùn)用24-25
• 3.2.3 便利性——生活打擊樂器的運(yùn)用25
• 3.2.4 融匯性25-27
• 3.2.5 時(shí)代性27-28
• 3.2.6 民族性28
• 3.3 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教育實(shí)施中的價(jià)值與意義28-31
• 3.3.1 節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教育實(shí)施中的價(jià)值與意義28-30
• 3.3.2 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教育實(shí)施中的價(jià)值與意義30-31
• 3.4 小結(jié)——節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)與意義31
• 4 節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索31-36
• 4.1 教學(xué)實(shí)施過程的探索31-33
• 4.1.1 教學(xué)目的的思考31-32
• 4.1.2 教學(xué)手段的思考32
• 4.1.3 教學(xué)模式的思考32-33
• 4.2 教師素質(zhì)的要求33-34
• 4.2.1 節(jié)奏專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)33
• 4.2.2 復(fù)合型能力培養(yǎng)33-34
• 4.2.3 學(xué)科之間延展能力培養(yǎng)34
• 4.3 高校音樂教育中節(jié)奏訓(xùn)練的開展34-36
• 4.3.1 課堂節(jié)奏訓(xùn)練的開展34-35
• 4.3.2 課外節(jié)奏訓(xùn)練的開展35-36
• 4.4 小結(jié)——節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐建議36
• 5 結(jié)論36-38
• 參考文獻(xiàn)38-41
• 致謝41

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 陳小玲;音樂節(jié)奏教學(xué)研究[D];西北師范大學(xué);2011年

2 柏瑞雪;多元文化音樂教育觀下的高師節(jié)奏教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 宋晶晶;高職學(xué)前教育專業(yè)節(jié)奏訓(xùn)練研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 靳晶;在“節(jié)奏”引領(lǐng)下的技巧訓(xùn)練[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2010年

5 陳果;音樂節(jié)奏的功能性作用及訓(xùn)練研究[D];西安音樂學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練在普通高校音樂教學(xué)實(shí)施中的價(jià)值與意義探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：304707