本文關(guān)鍵詞：兒童聲樂(lè)教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　【摘 要】作為少數(shù)民族地區(qū)的幼兒聲樂(lè)教師，光有精通歌唱的技能和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有針對(duì)地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)目標(biāo)，制定出科學(xué)靈活的教學(xué)方法，把有效教學(xué)策略穩(wěn)定在主動(dòng)積極的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，并能及時(shí)調(diào)整措施，改進(jìn)方法，始終保持良好的聲樂(lè)教學(xué)課堂環(huán)境與良好的教學(xué)效果。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒教師 聲樂(lè)教學(xué) 心理狀態(tài)

　　一、開(kāi)展綜合音樂(lè)教育啟發(fā)活動(dòng)
　　由于兒童心理發(fā)展的規(guī)律，他們?cè)谧畛蹰_(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)任何一門課程大都無(wú)明確的目的性，家長(zhǎng)、老師讓他們學(xué)什么就學(xué)什么，或自己喜歡什么就學(xué)什么，他們學(xué)習(xí)唱歌特別是低年級(jí)兒童，最初并不是抱著我要把聲樂(lè)學(xué)得怎么樣好、我要把聲音練得如何地美好的學(xué)習(xí)目的，而是全憑一種愛(ài)唱歌、想唱歌的沖動(dòng)和欲望，這就是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要把這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于兒童聲樂(lè)教學(xué)的始終，需要教師的合理引導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的開(kāi)端教師要向同學(xué)們講清楚學(xué)習(xí)此門課程的重要性。例如教師對(duì)兒童講解歌唱的作用，可以促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)，具有陶冶情感、凈化心靈、培養(yǎng)良好的精神品質(zhì)的作用，還可以抒發(fā)少兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的美好情感，給他們的精神世界帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)等。這種教育活動(dòng)絕不能只是拘泥于形式、走過(guò)場(chǎng)，它是組織教學(xué)的重要內(nèi)容，是融洽師生關(guān)系、進(jìn)入積極上課精神狀態(tài)的必要之舉。在明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，兒童就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要把這種教育啟發(fā)、滲透在兒童學(xué)習(xí)聲樂(lè)的始終。

　　二、兒童聲樂(lè)教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)
　　近年來(lái)，隨著聲樂(lè)教育的普及，越來(lái)越多的少年兒童從事聲樂(lè)專業(yè)的專門學(xué)習(xí)，隨之出現(xiàn)了各種規(guī)模大大小小的少年兒童聲樂(lè)比賽、演出、考級(jí)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展為少年兒童檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)水平提供了一個(gè)良好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。走上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾，唱上幾首歌，對(duì)于一個(gè)技術(shù)嫻熟、久經(jīng)鍛煉的專業(yè)演員來(lái)說(shuō)可能相對(duì)容易，但他們也難免會(huì)出現(xiàn)上臺(tái)緊張的狀況，對(duì)于涉世未深的少年兒童就更是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有的兒童嗓音音質(zhì)很好，平時(shí)也受到正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，歌唱水平達(dá)到了一定程度的提高，但是一上舞臺(tái)卻由于心理狀態(tài)的緊張而產(chǎn)生恐懼，身體僵硬，兩腿打顫，氣息上浮，輕者歌唱缺乏表現(xiàn)力，重者甚至?xí)霈F(xiàn)忘詞、走音、失聲，或者是頭腦一片空白，什么也做不了的緊急狀態(tài)。在少年時(shí)代，如果由于舞臺(tái)緊張失去良好的心理狀態(tài)，久而久之就會(huì)讓兒童產(chǎn)生自卑、膽怯的心理，做任何事都沒(méi)有信心，甚至再也不敢上臺(tái)歌唱和面對(duì)觀眾。因此，作為從事兒童聲樂(lè)教育工作的老師們應(yīng)該認(rèn)真研究?jī)和吓_(tái)演唱時(shí)的心理特征，創(chuàng)立行之有效的教學(xué)方法幫助兒童擺脫舞臺(tái)上緊張的心理狀態(tài)。

　　三、兒童在變聲期時(shí)良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)
　　變聲期是每個(gè)人一生中都要經(jīng)歷的一個(gè)特殊的生理階段，對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的兒童來(lái)講更是一個(gè)特殊時(shí)期。處于變聲期的學(xué)生，由于聲帶充血，發(fā)聲持久性差，很容易疲勞，音色變暗，唱歌時(shí)感到很費(fèi)力，因此很多學(xué)生因?yàn)槌钑r(shí)聲音沙啞，高音唱不上去而喪失唱歌的信心，產(chǎn)生歌唱心理障礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，在變聲期兒童的聲樂(lè)教學(xué)中必須充分了解變聲期兒童的生理和心理特點(diǎn)，掌握變聲期嗓音變化的規(guī)律，從心理學(xué)和生理學(xué)相結(jié)合的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，一方面把變聲期兒童的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳歌唱時(shí)所需要的狀態(tài)，而另一方面又不傷害到他們變聲期時(shí)脆弱、不穩(wěn)定的嗓音。在此過(guò)程中，幼兒教師需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)情感融合，科學(xué)組織協(xié)調(diào)，力求取得良好的教學(xué)效果。

　　四、把聲樂(lè)藝術(shù)融入幼兒師范教育活動(dòng)中
　　聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是幼師必備的技藝之一。而我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)不僅方法單一，而且教材也很落后。但是隨著我們對(duì)幼兒聲樂(lè)教育重視程度的增加，幼師活動(dòng)中聲樂(lè)藝術(shù)的融入也相應(yīng)的增加了。學(xué)校增加了對(duì)幼師教學(xué)中聲樂(lè)課的投入，大部分學(xué)校的器材也相應(yīng)的更新了，師資力量也更強(qiáng)了。幼兒師范教育中聲樂(lè)的學(xué)習(xí)目前急需的就是一部權(quán)威性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的教材，好的教材會(huì)讓我們的培養(yǎng)過(guò)程更科學(xué)。而近些年我國(guó)對(duì)幼師聲樂(lè)發(fā)展要求的提高，相信這部好的教材會(huì)在不久的將來(lái)產(chǎn)生并投入使用的。有好的教材之后需要的就是一個(gè)好的老師了，幼兒師范院校也應(yīng)該加強(qiáng)自己的師資隊(duì)伍，多聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。另外老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多元化的教學(xué)模式，不要一成不變的沿用先人遺留下來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們的社會(huì)在發(fā)展，學(xué)生也在進(jìn)步，而且各個(gè)時(shí)代人的特點(diǎn)也是不一樣的，所以老師要根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)性教學(xué)，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步。畢竟我國(guó)開(kāi)始聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)間不是很長(zhǎng)，而且我們國(guó)人大多情緒內(nèi)斂，不太喜歡表露太多的個(gè)人情感，所以針對(duì)幼師的聲樂(lè)教育尚在尋找一種好的方法。目前我國(guó)幼師聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)于重視技巧，不能按照孩子的生長(zhǎng)發(fā)育標(biāo)準(zhǔn)量身定做一套適合孩子的教學(xué)方法，常將對(duì)大人的要求標(biāo)準(zhǔn)放到孩子身上，造成很多的問(wèn)題。例如，幼師在聲樂(lè)教學(xué)中常要求孩子開(kāi)口大聲唱，但是須知孩子的嗓子、聲帶和音域等都不同于成年人，我們不能將成年人的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)用在孩子身上。這些不當(dāng)?shù)呐e措其實(shí)都是可以在幼兒師范教育活動(dòng)中提前進(jìn)行防范的，我們也應(yīng)該盡量在幼師教育課程中加強(qiáng)對(duì)這方面問(wèn)題的教育，因?yàn)橐坏┪覀儾饺牍ぷ鲘徫恢谐霈F(xiàn)丁點(diǎn)失誤，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一生無(wú)法挽回的損失。

　　結(jié)束語(yǔ)
　　在多年的聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到兒童聲樂(lè)教育在整個(gè)聲樂(lè)教育領(lǐng)域中的重要地位，，它是聲樂(lè)人才成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中深入了解學(xué)生心理對(duì)于教師“教”的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理狀態(tài)對(duì)于幫助他們快樂(lè)、快速地掌握歌曲內(nèi)容，提高聲樂(lè)技巧有著很大的幫助，自然對(duì)提高教師的教學(xué)效率、取得教學(xué)成果發(fā)揮了事半功倍的作用。

  本文關(guān)鍵詞：兒童聲樂(lè)教學(xué)中良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。