本文關(guān)鍵詞：體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘 要：音樂學科作為初中教育階段的基本課程之一，主要教學目的是陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們的審美意識，部分初中音樂教師為有效提升教學質(zhì)量，運用體態(tài)律動教學方法，并取得初步教學成效。筆者以體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用為研究和分析對象，同時列舉出一些有效的教學策略，幫助廣大教師運用到具體的教學活動中。

　　關(guān)鍵詞：體態(tài)律動；初中音樂；課堂教學

　　在初中教育階段，學生正處于關(guān)鍵的青春期，他們思想單純，對新鮮事物充滿熱情和好奇，特別是針對初中生活潑好動的特點，在初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動教學方法，符合他們的身心發(fā)展。體態(tài)律動是讓學生在欣賞音樂的同時，通過身體運動來體驗音樂，并將這種特殊體驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知和感受，促使學生純真的心靈與優(yōu)美的音樂相互融合。

　　一、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的價值意義

　　首先，在初中音樂課堂教學中，教師根據(jù)中學生的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，靈活而巧妙的運用體態(tài)律動教學法，不僅能夠讓學生去聽音樂，還能夠讓他們運用內(nèi)心世界和整個機體感受音樂。其次，初中音樂教師在課堂教學實踐中運用體態(tài)律動教學模式，可以引導學生體驗音樂中情緒的變化規(guī)律與饑旋律節(jié)奏的起伏，從而表現(xiàn)出音樂作品的情感與結(jié)構(gòu)，促使他們的思想情感與音樂發(fā)生共鳴，實現(xiàn)真正的音樂審美。再次，對于大部分初中生來說，他們在音樂知識學習過程中，基礎(chǔ)一般，教師應(yīng)用體態(tài)律動開展音樂教學活動，能夠幫助學生快速進入音樂、感受音樂、認識音樂，并與音樂水乳交融。

　　二、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的具體運用

　�。ㄒ唬w態(tài)律動設(shè)計需源自音樂

　　在初中音樂課堂教學中，教師所設(shè)計的體態(tài)律動需要以音樂作品為根本出發(fā)點，這就要求教師應(yīng)花費更多的精力與時間去聆聽和欣賞音樂的本質(zhì)，只有通過這樣的體態(tài)律動設(shè)計，才能保證設(shè)計出來的體態(tài)律動能夠真正的表現(xiàn)音樂作品。同時，初中音樂教師在欣賞音樂過程中，不能僅僅聆聽音樂的調(diào)式、音色與情緒等表層現(xiàn)象，還應(yīng)深入分析音樂作品的風格、創(chuàng)作背景等深層次內(nèi)容，所設(shè)計的體態(tài)律動需要全面詮釋音樂，體現(xiàn)音樂作品的真正韻味，讓學生與音樂進行情感交流。例如，在進行《青春舞曲》教學時，如果教師設(shè)計的體態(tài)律動只是體現(xiàn)音樂的跳躍與輕快，學生并不能充分感受到這首音樂作品所呈現(xiàn)的韻味，所以，教師應(yīng)深入研究和分析《青春舞曲》的風格與背景，融入新疆民間音樂中的節(jié)奏和旋律，體現(xiàn)少數(shù)民族的舞蹈特色，使體態(tài)律動設(shè)計的更加完美。

　�。ǘw態(tài)律動應(yīng)符合音樂作品

　　如果體態(tài)律動與音樂設(shè)計十分吻合，能夠體現(xiàn)一種特殊的靈性，并不是純粹的動作展示和表面律動，其與音樂作品的本質(zhì)是完全相同的。因此，初中音樂教師在設(shè)計體態(tài)律動過程中，需要符合音樂作品的風格、節(jié)奏、旋律、情感和態(tài)度等，盡量做到體態(tài)律動與音樂作品的有機融合。比如，在進行《中國人民解放軍進行曲》教學時，一位音樂教師針對每一句歌詞都設(shè)計一個體態(tài)律動，但是這位教師所設(shè)計的體態(tài)律動以解放軍的造型為主，顯得較為呆板和機械，并沒有充分展現(xiàn)出解放軍的英姿颯爽，與體態(tài)律動的設(shè)計要求完全脫節(jié)，這樣的教學設(shè)計所產(chǎn)生的教學效果意義不大。而另外一名音樂教師在進行《褐色的鵝》教學時，所設(shè)計的體態(tài)律動將天鵝自由飛翔、凌波戲水的動作融入其中，讓學充分感受到哈薩克人民歌唱幸福生活、憧憬美好未來的思想感情。

　�。ㄈ┩晟企w態(tài)律動的示范動作

　　在初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動教學模式，教師需要完善體態(tài)律動的示范動作，更好的呈現(xiàn)在學生面前。初中音樂教師設(shè)計的體態(tài)律動不僅需要示范動作到位，還應(yīng)在音樂的旋律下進行示范，需要體現(xiàn)音樂作品的特點與形式，引導學生從教師的示范動作中充分感受到音樂的藝術(shù)美，調(diào)動學生的學習興趣。所以，教師需要為學生演繹、理解和感受音樂藝術(shù)營造條件，并通過自己對音樂的理解，展示學生學生規(guī)范的體態(tài)律動，讓學體會音樂的本質(zhì)，對音樂作品產(chǎn)生深刻感悟，并被陶醉和吸引，而且體態(tài)律動中的示范動作還可以提升學生對音樂的敏感度。在初中音樂教學中，教師通過對體態(tài)律動示范動作的完善，配合歌曲教學，能夠使兩者之間有機融合，顯得自然通透、渾然天成，整個教學環(huán)節(jié)十分完整，，給學生帶來不一樣的感受，幫助他們更好的學習和理解音樂知識。

　　總而言之，初中音樂課堂教學中運用體態(tài)律動，不僅符合音樂課程的教學特點，還符合中學生的學習特點，更是對新課程標準的貫徹與實施，對于提升初中音樂教學質(zhì)量具有重要意義。因此，初中音樂教師在具體的教學實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮體態(tài)律動教學模式的優(yōu)勢，全面優(yōu)化和改善教學方式與方法，科學合理的開展教學活動，保證體態(tài)律動的順利實施，全面提升學生的音樂學習能力與音樂素養(yǎng)。

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  本文關(guān)鍵詞：體態(tài)律動在初中音樂課堂教學中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。