發(fā)布時間：2016-08-03 04:10

  本文關鍵詞：臺灣中小學表演藝術戲劇教學的解析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第１０卷第１期

２０１４年２月教育學報ＪＯｕｍａｌＯｆＥｄｕｃａｔｉＯｎａｌＳｔｕｄｉｅｓＶ０１．１０。Ｎｏ．１Ｆｅｂ．２０１４

專題：教育戲劇的理論與實踐

馬利文主持

中圖分類號：Ｇ４２６文獻標識碼：Ｂ文章編號：１６７３—１２９８（２０１４）０１一００５６一０１

“教育戲劇”（Ｄｒａｍａ‘ｎ－Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）概念起源于歐美，也被稱為應用戲�。ǎ粒穑穑欤椋澹洌洌颍幔恚幔�，指以戲劇或劇場的技巧為方法來從事教育、教學。它不以表演為目的，是借用戲劇途徑推進人的社會學習，對人的認知發(fā)展、情緒、個性、社會性的發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。

２０００年左右，隨著世界范圍內的課程改革運動的發(fā)展，教育戲劇在我國港、臺地區(qū)獲得較大的發(fā)展。在大陸，２０世紀８０～９０年代，“教育戲劇”相關文獻僅零星出現(xiàn)；２０００年后、特別是近兩三年來研究文獻逐漸增多，但與其他課改主題研究相比，仍屬于新生領域。

從歷史發(fā)展看，大陸教育戲劇概念出現(xiàn)的較晚，但教育戲劇意義上的實踐卻可追溯到２０世紀２０年代的學生演劇。自２０世紀８０年代起的校園戲劇、課本劇以及近年來的校園心理劇等都是教育戲劇的多元化呈現(xiàn)形式�，F(xiàn)在教育戲劇在學校體制內、外的實踐也有了新的探索。

教育戲劇在發(fā)展中面臨的問題一直十分突出，主要體現(xiàn)在：無論戲劇藝術界還是教育界對教育戲劇的關注與研究都是不足夠的，相比傳統(tǒng)的以表演為目的的戲劇藝術教育更受重視，因對戲劇所具有的強大的教育功能或療育功能重視不足，其在高等教育和基礎教育中始終處于被忽視位置；由于缺少對教育戲劇的研究與指導，在實踐層面，表現(xiàn)為對形式化的追求傾向大于對過程的重視，妨礙了教育戲劇功能的充分發(fā)揮；目前關于教育戲劇研究多來自戲劇藝術研究領域學者而教育學界、心理學界學者涉足較少；在高等教育中，有關應用戲劇專業(yè)尚是空缺，現(xiàn)有師資在教育戲劇理論與實操方面均是短板，難以勝任教育戲劇發(fā)展的需求。因此，對教育戲劇在當前全面深化素質教育和課程深化改革中應有的地位和扮演的角色，尚需要有關學者結合中國教育實踐做深入的理論、實踐的探討與政策研究。

本次專題刊發(fā)三篇論文，兼具理論性、實踐性，與讀者分享。第一篇是來自臺灣的經(jīng)驗，臺灣是首個華文地區(qū)把戲劇正式納入學制課程的地區(qū)，臺灣藝術大學張曉華教授曾擔任臺灣九年一貫“藝術與人文”領域表演藝術，與高中“藝術與生活”與高職藝術領域“課程綱要”的召集人，他撰寫的《臺灣中小學表演藝術戲劇教學的解析》一文，就介紹了臺灣表演藝術在納入課程教學體系過程中的政策法令發(fā)展脈絡；同時，文章對表演藝術的學理、教學進行了探討，并對表演藝術教育的落實提出了建議。臺灣藝術教育發(fā)展的經(jīng)驗可以作為借鑒學習的他山之石。第二篇、第三篇均來自大陸的經(jīng)驗，介紹了兩位學者在一所小學開展教育戲劇實踐中有關教師發(fā)展的研究，來自墨爾本大學的歐怡雯博士是香港的資深教育戲劇工作者，撰寫的《學習及實踐戲劇教學法對教師角色轉變的影響》從教育戲劇理論角度來解析教師作為學習者學習體驗戲劇教學法和教師作為教學者使用戲劇教學法進行教學的過程帶給教師個人和角色發(fā)生的轉變。北京師范大學馬利文副教授撰寫的《以教育戲劇為載體的行動研究：教師自我發(fā)展過程案例研究》，從心理學和行動科學理論角度來解析教育戲劇和行動研究是如何協(xié)助遭遇自我認同危機的教師再次接納自我、整合自我、促進其專業(yè)發(fā)展的。萬方數(shù)據(jù)

本次專題刊發(fā)三篇論文，兼具理論性、實踐性，與讀者分享。第一篇是來自臺灣的經(jīng)驗，臺灣是首個華文地區(qū)把戲劇正式納入學制課程的地區(qū)，臺灣藝術大學張曉華教授曾擔任臺灣九年一貫“藝術與人文”領域表演藝術，與高中“藝術與生活”與高職藝術領域“課程綱要”的召集人，他撰寫的《臺灣中小學表演藝術戲劇教學的解析》一文，就介紹了臺灣表演藝術在納入課程教學體系過程中的政策法令發(fā)展脈絡；同時，文章對表演藝術的學理、教學進行了探討，并對表演藝術教育的落實提出了建議。臺灣藝術教育發(fā)展的經(jīng)驗可以作為借鑒學習的他山之石。第二篇、第三篇均來自大陸的經(jīng)驗，介紹了兩位學者在一所小學開展教育戲劇實踐中有關教師發(fā)展的研究，，來自墨爾本大學的歐怡雯博士是香港的資深教育戲劇工作者，撰寫的《學習及實踐戲劇教學法對教師角色轉變的影響》從教育戲劇理論角度來解析教師作為學習者學習體驗戲劇教學法和教師作為教學者使用戲劇教學法進行教學的過程帶給教師個人和角色發(fā)生的轉變。北京師范大學馬利文副教授撰寫的《以教育戲劇為載體的行動研究：教師自我發(fā)展過程案例研究》，從心理學和行動科學理論角度來解析教育戲劇和行動研究是如何協(xié)助遭遇自我認同危機的教師再次接納自我、整合自我、促進其專業(yè)發(fā)展的。萬方數(shù)據(jù)

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