【摘要】： 據(jù)2006年統(tǒng)計(jì),我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模躍居世界第一,同時(shí)也帶來(lái)了高等藝術(shù)教育發(fā)展不同程度的無(wú)序、資源浪費(fèi)、培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的碰撞等諸多矛盾。 雖然我國(guó)的教育方針將美育和德育、智育、體育并舉,但筆者查閱我國(guó)教育研究專(zhuān)著以及教育學(xué)教材中,尚未將美育作專(zhuān)門(mén)研究予以論述。 1997年,北京大學(xué)藝術(shù)系兼職教授滕守堯先生提出：沒(méi)有藝術(shù)的教育是不健全的教育,高等藝術(shù)教育絕對(duì)不應(yīng)該只是一種專(zhuān)業(yè)教育,更不應(yīng)該只是一種職業(yè)的技能或技法教育,藝術(shù)教育作為人文教育之中堅(jiān),注定是一種面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育。 筆者結(jié)合自身高等藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究等實(shí)踐經(jīng)歷,為豐富高等教育管理理論,按照馬克思的“人的全面發(fā)展”觀,根據(jù)高等教育管理理論,采用教育建模的科學(xué)思維方法,從高等藝術(shù)教育人文教育、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育角度,對(duì)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,提出了“高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究”。 在高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式中,“人”包括教育者、學(xué)習(xí)者。包括專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)習(xí)者和全體高等學(xué)校學(xué)習(xí)者,筆者以五千年人類(lèi)文明史的藝術(shù)教育為研究的起點(diǎn),分析高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式理論上的可能性,探究其“原型”和“修改型”。抓住藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的層級(jí)關(guān)系以及各要素之間的關(guān)系,探究藝術(shù)教育產(chǎn)生之初古今中外藝術(shù)教育發(fā)生發(fā)展過(guò)程,明晰模式建構(gòu)的規(guī)律：藝術(shù)教育分為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式兩類(lèi),專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育、職業(yè)藝術(shù)教育、師范藝術(shù)教育、普通高校藝術(shù)教育等四種人才培養(yǎng)模式,筆者從認(rèn)識(shí)論、教學(xué)論、課程論的理論出發(fā)總結(jié)構(gòu)建出18種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,意在重點(diǎn)建構(gòu)好普通藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。 為建構(gòu)獨(dú)有價(jià)值的有為有位的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,筆者深入我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)體系,針對(duì)現(xiàn)今四種高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,選擇案例,從辦學(xué)理念、院系設(shè)置、教師隊(duì)伍和課程設(shè)置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)得到國(guó)家重視,需要認(rèn)真建構(gòu)。 筆者分析了高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)“人”進(jìn)行全面培養(yǎng)教育的價(jià)值取向。根據(jù)審美價(jià)值系統(tǒng)理論,對(duì)高等藝術(shù)教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進(jìn)行取證分析,對(duì)高等藝術(shù)教育對(duì)于人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展的不利因素進(jìn)行病理分析,認(rèn)為高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)人一生有影響,對(duì)人生有作為,給人一份尊敬和人格尊嚴(yán)的業(yè)績(jī)；使每個(gè)人都能對(duì)社會(huì)有責(zé)任心,有貢獻(xiàn)；使高等藝術(shù)教育成為全社會(huì)向往和崇敬的科學(xué)、文化、技術(shù)教育,高等藝術(shù)教育便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng),社會(huì)文明傳承的完美價(jià)值。 本文共六章。第一章概述,主要交待論文的選題依據(jù)、研究框架和對(duì)已有研究的述評(píng)。第二章研究中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展,在各種變化碰撞中專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育、普通藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章,對(duì)各類(lèi)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了具體分析和案例分析。第五章是模式構(gòu)建價(jià)值取向分析。第六章從教育決策、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面提出構(gòu)建高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的對(duì)策。 論文的創(chuàng)新點(diǎn)有四：一是第一次從高等藝術(shù)教育的視角來(lái)研究人才培養(yǎng)模式,目前國(guó)內(nèi)外還沒(méi)有先例,此研究具有研究推廣價(jià)值；二是此研究對(duì)古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史作了系統(tǒng)梳理分析。擇取了古今中外藝術(shù)教育產(chǎn)生、發(fā)展的大量素材,通過(guò)比較分析、提煉2大類(lèi)、4種、18項(xiàng)高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,為高等藝術(shù)教育創(chuàng)生培養(yǎng)模式提供了范例和思路；三是此研究通過(guò)對(duì)中外藝術(shù)教育典型案例分析,結(jié)合當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,以及培育全面發(fā)展人才的要求,提出要加強(qiáng)普通高校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新的觀點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義；四是此研究從人才培養(yǎng)模式的個(gè)體本位、社會(huì)本位的價(jià)值取向角度進(jìn)行分析探討,提出要從人的發(fā)展角度,促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的角度來(lái)改革發(fā)展高等藝術(shù)教育。在學(xué)習(xí)國(guó)外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重視個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展,順應(yīng)社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)教育的需求,構(gòu)建有利于人的全面發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式。理論上有一定的創(chuàng)新性。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：J0-4

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2563538