本文關(guān)鍵詞：美術(shù)繼續(xù)教育教師的專業(yè)發(fā)展途徑研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)化 有針對(duì)性的教學(xué)方法 教學(xué)研究型教師

【摘要】：現(xiàn)代教育的理念是提倡以人為本,不同于教育中老師教什么學(xué)生學(xué)什么,雖然繼續(xù)教育的對(duì)象較普通高等教育復(fù)雜,但同樣要求學(xué)校、教師樹(shù)立以人為本的教育理念,要根據(jù)具體的教育對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的教學(xué)方法。 筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中,現(xiàn)代教育的理念體現(xiàn)得較為充分,但也存在一些問(wèn)題。比如美術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育是基于美術(shù)取向的教育,美術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育工作者,其專業(yè)技能毋庸置疑,但對(duì)美術(shù)教育的研究還很少,該領(lǐng)域內(nèi)少有教學(xué)研究型教師,從某種角度來(lái)看,是藝術(shù)家為了專業(yè)方面的發(fā)展而從事美術(shù)教育活動(dòng),也是導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)教學(xué)研究缺乏的原因之一。 本文以繼續(xù)教育工作者的教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象,探索教學(xué)研究型教師的專業(yè)化發(fā)展途徑,為美術(shù)專業(yè)繼續(xù)教育的研究奠定理論基礎(chǔ)。 第一章主要是對(duì)繼續(xù)教育的理論研究,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行梳理。以相關(guān)研究中討論到的成人高等教育的普教化問(wèn)題為切入點(diǎn),對(duì)美術(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育普教化進(jìn)行設(shè)問(wèn)。 第二章是相關(guān)概念的論述,對(duì)繼續(xù)教育、教育與教學(xué)的關(guān)系等概念進(jìn)行界定,為繼續(xù)教育工作者的專業(yè)化發(fā)展途徑研究奠定理論基礎(chǔ)。 第三章是對(duì)美術(shù)專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析。調(diào)查以陜西某繼續(xù)教育學(xué)院為例,首先從學(xué)院整體課程設(shè)置的情況展開(kāi),教師的專業(yè)化發(fā)展很大程度上是從美術(shù)教育者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái),因此對(duì)美教從業(yè)者的研究是本論文的基礎(chǔ)；其次是對(duì)教師、學(xué)生的訪談及分析；再次是對(duì)繼續(xù)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,主要側(cè)重于對(duì)美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的具體分析與歸納總結(jié)。筆者由此發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育學(xué)院并非完全如相關(guān)論文中提出的具有普教化現(xiàn)象,這種現(xiàn)狀是對(duì)筆者設(shè)問(wèn)的反駁,也是對(duì)“普教化”說(shuō)法的質(zhì)疑,為其他存在“普教化”現(xiàn)象的成人高教提供現(xiàn)實(shí)參考依據(jù)。 第四章是對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院教育生態(tài)圖景的規(guī)劃。強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外,“整體——局部——整體”式的發(fā)展。從整體上對(duì)文章進(jìn)行概括,強(qiáng)調(diào)注重人文關(guān)懷,為繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)研究型教師的專業(yè)化發(fā)展的整體環(huán)境作以梳理。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)化 有針對(duì)性的教學(xué)方法 教學(xué)研究型教師
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：J0-4;G724
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 引言8-14
• 1.1 問(wèn)題緣起及研究?jī)r(jià)值8-9
• 1.2 相關(guān)研究綜述9-12
• 1.2.1 基本研究情況9-10
• 1.2.2 主要觀點(diǎn)述評(píng)10-12
• 1.3 本研究的目的、內(nèi)容及方法12-14
• 1.3.1 研究對(duì)象與研究目的12
• 1.3.2 研究的主要內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)12-14
• 第2章 繼續(xù)教育概念及類型的劃分14-20
• 2.1 概念界定14-17
• 2.1.1 繼續(xù)教育的定義14
• 2.1.2 教學(xué)方法的定義14-15
• 2.1.3 教育與教學(xué)的關(guān)系15
• 2.1.4 教師的專業(yè)知識(shí)、能力15-16
• 2.1.5 繼續(xù)教育的普教化的表現(xiàn)及成因16-17
• 2.2 繼續(xù)教育學(xué)院及生源類型的劃分17-18
• 2.3 教師與學(xué)院共同發(fā)展18-20
• 第3章 繼續(xù)教育學(xué)院專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析20-28
• 3.1 美教從業(yè)者對(duì)教育的體會(huì)20-21
• 3.2 教師、學(xué)生訪談21-24
• 3.2.1 教師訪談21-22
• 3.2.2 對(duì)教師訪談的分析22-23
• 3.2.3 學(xué)生訪談23-24
• 3.2.4 對(duì)學(xué)生訪談的分析24
• 3.3 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析24-25
• 3.4 教學(xué)意識(shí)不等于教育意識(shí)25-28
• 第4章 繼續(xù)教育學(xué)院教育生態(tài)圖景規(guī)劃28-32
• 4.1 樹(shù)立整體發(fā)展的意識(shí)28-29
• 4.2 分階段發(fā)展以體現(xiàn)自我價(jià)值29-30
• 4.3 注重以人文關(guān)懷為發(fā)展創(chuàng)造氛圍30-32
• 4.3.1 教師之間的聯(lián)系30-31
• 4.3.2 教師與學(xué)院之間的聯(lián)系31-32
• 結(jié)語(yǔ)32-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-44
• 致謝44-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 余小波;;成人高等教育概念的詮釋[J];長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年04期

2 張菡;;成人教育中國(guó)畫(huà)臨摹教學(xué)的探索[J];當(dāng)代教師教育;2009年04期

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本文編號(hào)：528645