伴隨著社會經濟的轉型,衡量人才的標準和要求也發(fā)生了非常多的變化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更是成為了每一位學生在學習階段都要培養(yǎng)和建立起的一項基礎能力。本文將就中職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構建與實施進行深入的分析和探究。 

【文章來源】：湖北農機化. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 關于中職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的適用現(xiàn)狀分析
2 構建和實施中職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的價值和意義
3 構建和實施中職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的方向分析
    3.1 評價主體的多元化
    3.2 教學評價要具備導向性
4 中職院校藝術專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系的具體構建和實施分析
5 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]利益相關者視角下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構建與研究[J]. 李媛媛.  吉林省教育學院學報. 2019(08)
[2]高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系的構建與實踐——以安徽國際商務職業(yè)學院為例[J]. 杜妍妍,高全忠.  山東農業(yè)工程學院學報. 2018(02)
[3]“雙創(chuàng)”背景下高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力評價體系構建[J]. 何玉林,王再新,楊連發(fā).  廣西教育. 2018(03)



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