學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部源動(dòng)力,是推動(dòng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是教育工作者必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前,全國(guó)體育院校均開(kāi)設(shè)了體育舞蹈專(zhuān)業(yè)方向,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,一大批普通高中生通過(guò)藝考路徑考進(jìn)大學(xué),一方面促使各大體育院校更新教學(xué)觀(guān)念、完善教學(xué)方法,另一方面更應(yīng)尋找因材施教的具體措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多普通高中生入學(xué)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。為此,本研究試圖引用ARCS動(dòng)機(jī)模式,針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)舞項(xiàng)目特點(diǎn),圍繞標(biāo)準(zhǔn)舞課堂教學(xué)的激勵(lì)策略提出本文研究觀(guān)點(diǎn),達(dá)到形成學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。20世紀(jì)80年代初,美國(guó)心理學(xué)教授凱勒(Keller)(弗洛里達(dá)州大學(xué))提出了ARCS動(dòng)機(jī)模式。該模式從Attention(注意)、Relevance(相關(guān))、Confidence(自信)、Satisfaction(滿(mǎn)意)四個(gè)維度出發(fā),設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)策略用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它的根本意義一方面在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)注意力、知識(shí)的聯(lián)想性或關(guān)聯(lián)性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的漸進(jìn)性及拓展性;另一方面還在于使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理滿(mǎn)足感的一種良性循環(huán)。該模式已經(jīng)在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物、信息技術(shù)等其他學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用,研究者一致反映有較好的教學(xué)效果。在體育領(lǐng)域運(yùn)用ARCS動(dòng)機(jī)模式不多,專(zhuān)門(mén)針對(duì)舞蹈學(xué)科的運(yùn)用研究至今未見(jiàn)。本文以武漢體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)18級(jí)體育舞蹈2組和8組專(zhuān)選班學(xué)生,共計(jì)40人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、調(diào)查問(wèn)卷法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用研究,所得結(jié)論如下:(1)以注意力、切身性、自信心、滿(mǎn)意度四個(gè)維度的ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略運(yùn)用于體育院校標(biāo)準(zhǔn)舞課堂教學(xué)過(guò)程是切實(shí)可行的。(2)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自身比較與組間比較表明,其1,采用ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確,注意力、切身性、自信心、滿(mǎn)意度四個(gè)維度均起到了作用,但發(fā)揮作用大小的順序?yàn)?注意力自信心滿(mǎn)意度切身性,說(shuō)明應(yīng)把加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)擺在首位;其2,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對(duì)照組,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然未見(jiàn)整體性的明顯提高,但自信心單一指標(biāo)則有所增強(qiáng)。(3)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確如否直接關(guān)乎學(xué)習(xí)效果與運(yùn)動(dòng)成績(jī)。雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的運(yùn)動(dòng)成績(jī)(技術(shù)考評(píng)分?jǐn)?shù))都有提高,但采用ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的實(shí)驗(yàn)組,其運(yùn)動(dòng)成績(jī)(技術(shù)考評(píng)分?jǐn)?shù))顯著性?xún)?yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組課上學(xué)習(xí)氛圍比對(duì)照組好、課下自主練習(xí)的時(shí)間與練習(xí)次數(shù)較對(duì)照組明顯增多,這是實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于的主要原因。
【學(xué)位單位】：武漢體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：J722.8-4
【部分圖文】：

引圖 2-1 ARCS 流程圖2.2.1.2 ARCS 動(dòng)機(jī)模式四要素(1)注意注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著知覺(jué)、記憶、思維理過(guò)程的一種共同的心理特征[16]。注意是伴隨心理過(guò)程出現(xiàn)的現(xiàn)象，而不是那么，提起“注意”我們會(huì)自然想到集中精力和心不在焉，確實(shí)這是我們處的兩種狀態(tài)。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生集中精力的去學(xué)習(xí)呢？短時(shí)間的注意容易喚起，聲說(shuō)話(huà)或一個(gè)不同尋常的狀態(tài)便引起學(xué)生的注意，但長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生保持注意一件容易的事情，這需要喚起學(xué)生的好奇心并引發(fā)求知欲。（2）切身性切身性也稱(chēng)相關(guān)性，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者自身目標(biāo)的關(guān)系程度。即學(xué)

圖 2-4 近 10 年的“ARCS 動(dòng)機(jī)”相關(guān)碩士論文情況在中國(guó)知網(wǎng)以“ARCS 動(dòng)機(jī)”為搜索詞，按期刊為搜索條件，共搜索 261 篇發(fā)現(xiàn)在 2013 年前“ARCS 動(dòng)機(jī)”研究成果極少，之后才明顯增多，圖 2-5 所示的年所有期刊發(fā)表的數(shù)量對(duì)比表。

圖 2-5 近 10 年的“ARCS 動(dòng)機(jī)”相關(guān)期刊情況由圖 2-4、圖 2-5 可知：第一，有關(guān)“ARCS 動(dòng)機(jī)”課題的研究備受關(guān)注；第研工作者后備軍的研究生群體同樣關(guān)注與參入“ARCS 動(dòng)機(jī)”課題研究，表明”研究的前景廣闊。通過(guò)閱讀大量的前人研究成果，還可以看出，“ARCS 動(dòng)機(jī)”在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)技術(shù)等學(xué)科運(yùn)用上得到拓展，在武術(shù)、鉛球等體育術(shù)科項(xiàng)目的領(lǐng)域中，有部

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2814760