隨著素質(zhì)教育和思想政治課程改革的深入推進,情境教學法被越來越多的思想政治課教師所接受,也被列入教學方法改革的計劃中,并積極運用于課堂教學實踐。高中思想政治情境教學,把情境的直觀展示與教師的語言描繪相結(jié)合,激發(fā)學生對思想政治課堂教學的積極參與意識。開展高中思想政治情境教學,符合落實思想政治課立德樹人根本任務、構(gòu)建綜合性活動型學科課程和培育高中生思想政治學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實要求。情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩的具體場景,幫助學生理解教材獲得情感體驗的教學方法,外化建構(gòu)學說、最近發(fā)展區(qū)理論、辯證唯物主義的反映論是其理論依據(jù)。高中思想政治情境教學具有實踐性、綜合性、針對性和雙向性等理論特質(zhì)。此外,情境教學法融入高中思想政治課的教學中,要求教師在選取和創(chuàng)設(shè)情境時要遵循契合性、沖突性、趣味性和正面性等原則,正確處理情境、教師和學生三者之間的關(guān)系。結(jié)合情境教學法在高中思想政治課教學中的案例展示、學生問卷調(diào)查結(jié)果和教師訪談記錄,總結(jié)出情境教學法在應用中存在情境創(chuàng)設(shè)偏離學生期望、學生學習主動性不強、情境教學開展過程零碎和情境功能發(fā)揮不充分等問題。根據(jù)問題出現(xiàn)的原因,從情...

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景及意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    三、研究思路與研究方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 情境教學法在高中思想政治課教學中應用的科學依據(jù)
    一、情境教學法的理論界定
        (一)情境教學法的科學內(nèi)涵
        (二)情境教學法的理論基礎(chǔ)
        (三)高中思想政治課情境教學的理論特質(zhì)
    二、高中思想政治課教學中應用情境教學法的具體原則
        (一)契合性原則
        (二)沖突性原則
        (三)趣味性原則
        (四)正面性原則
        (五)創(chuàng)造性原則
    三、高中思想政治課教學中應用情境教學法的現(xiàn)實要求
        (一)落實立德樹人根本任務
        (二)構(gòu)建活動型學科課程
        (三)引導高中生確立正確的政治方向
        (四)幫助高中生樹立理性科學精神
        (五)提高高中生的法治意識
        (六)培育高中生的公共參與素養(yǎng)
第二章 高中思想政治課教學中應用情境教學法存在的問題及其對策
    一、高中思想政治課教學中應用情境教學法存在的問題
        (一)情境的創(chuàng)設(shè)不太符合學生期望
        (二)情境教學中學生學習的主動性有待加強
        (三)情境教學過程的整體連貫性有待提高
        (四)情境的實踐功能發(fā)揮不夠充分
    二、高中思想政治課教學中應用情境教學法的改進對策
        (一)課堂情境創(chuàng)設(shè)貼近學生實際
        (二)情境教學加強學生學習主動性培養(yǎng)
        (三)提升情境運用的整體連貫意識
        (四)用課后總結(jié)促進情境功能發(fā)揮
第三章 情境教學法在高中思想政治課教學中的應用案例
    一、高中思想政治課教學中應用情境教學法的條件與價值
        (一)應用條件分析
        (二)應用價值分析
    二、高中思想政治課教學中應用情境教學法的實施策略
        (一)情境教學法的課前準備階段
        (二)情境教學法的課堂實施階段
        (三)情境教學法的課后總結(jié)階段
        (四)情境教學法在高中思想政治課教學中應用的案例展示
結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3848395