隨著我國課程改革的不斷深入,高中思想政治課作為一門德育課程具有其特殊性,高中思想政治課將“立德樹人”作為其根本任務,主要幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但其根本任務地實現(xiàn)僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授是遠遠不夠的,還需要多種教學方法的結合才能保證其任務地實現(xiàn),參與式教學法就是其中之一,讓學生真正參與到課堂活動中來,把學生作為課堂的主體,將活動作為重要的學習形式,通過學生地親自參與與感悟,讓學生在參與式教學的活動中不斷提高知識與能力,同時幫助學生在參與的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是,參與式教學法在實際地運用過程當中也并非一帆風順,也會受到各種因素的制約。因此,本論文的重點就是對高中思想政治課參與式教學法在應用過程中存在哪些問題以及原因進行分析,從而提出行之有效的策略。本文在遵循教育心理學、教育學的基礎之上,結合實際教學實踐并通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法,闡述參與式教學法在高中思想政治課中應用的意義,存在的問題及原因分析,從而探討如何完善參與式教學法在高中思想政治課中的應用。本文除去第一章緒論部分,主體內(nèi)容主要分為三個部分。第一部分為高中思想政治課應用參與式教學法... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

你們班思想政治教師在課堂中運用參與式教學法的情況

有些思想政治教師在課堂上與學生的互動還是以語言交流為主，向?qū)W生所提的問題也大多是“是嗎？對不對？”這樣沒有實際效果的口頭問題以及一些基礎性、常規(guī)性的問題，這些基礎常規(guī)問題也只需要學生記住即可，然而發(fā)散性思維的問題卻是少之又少。大部分教師在思想政治課上即使是讓學生通過回答問題參與到課堂中來，但是問題的設計卻不夠嚴謹，只是讓學生記住知識點并順利背誦出來。這樣很難讓學生打開上課時的思維，只是將自己的思維局限在老師所提出的問題里面，不能很好的進行思維的發(fā)散與拓展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與想象能力。參與式教學運用在高中思想政治課中也只是流于形式的提出一些問題，并沒有真正深入到課堂本身，只是停留在表面。參與式教學在高中思想政治課堂中運用的深度偏低。

勰睿?輝敢餿コ⑹孕碌慕萄Х椒ǎ??且晃兜?認為只要學生能夠取得好成績，自己的教學評估也能得到好名次。因此能夠真正快速有效提供學生成績的方法就是教師課堂講授，幫助學生理解并記住知識點，課后讓學生做練習題反復練習，在這樣一個過程來提高學生成績。參與式教學法在他們看來只是一個華而不實的教學法罷了，有些教師雖然愿意接受并運用新的教學工具，比如利用多媒體來教學等等，但就教學方法來說其實是沒有任何變化，還沒有從根本上跳出從前的模式，實際上就是這邊在放映的PPT，那邊還在不停地對學生進行理論灌輸。圖3-4你們班思想政治課教師運用最多的授課方式參與式教學法是對傳統(tǒng)教學方法的突破與創(chuàng)新，要求教師以社會調(diào)查、撰寫小論文、辯論賽、時政演講、角色扮演等教學形式，并以多種教學方式來激發(fā)學生學習的積極性，投入到每個教學的環(huán)節(jié)之中，這對教師的組織與領導能力提出了較高的要求。從問卷調(diào)查可以看出37.4%的學生認為教師將參與式教學法運用到課堂中導致了課堂秩序不太好，從中明顯可以看出很多教師組織參與式教學的能力有限。目前參與式教學法在我國雖然也有不少相關研究，但大部分還都處于理論研究現(xiàn)狀，相關的文獻也都集中在語文，數(shù)學，英語這些科目當中，專門研究高中思想政治課中的參與式教學法的文章并不多，由此可見思想政治課教師也很難從理論上獲得這方面的信息，關于參與式教學法在思想政治課中的應用研究，不論從理論還是實踐都沒能給教師一些指導性的意見，因此教師操作起來就困難重重。另一方面學校也缺乏對教師進行必要的培訓，很多教師可能自己也是第一次接觸參與式教學法，這一新的教學方法自己可能也不能很好地把握它，更談不上爐火純地運用了，所以就需要教育部門或?qū)W校指導教師應該如何很好的在高中思

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理參與式教學研究[D]. 姬璐璐.河南大學 2019
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[3]高校思想政治理論課參與式教學法研究[D]. 原清雅.山西農(nóng)業(yè)大學 2014
[4]討論式教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[D]. 牛歡.華中師范大學 2013
[5]參與式教學法在初中生物教學中的應用研究[D]. 林峰.西南師范大學 2004



本文編號：3588070