本文關(guān)鍵詞： 視唱練耳 基本樂(lè)科 課程屬性 轉(zhuǎn)向 音樂(lè)審美 文化多樣性 人文精神　出處：《首都師范大學(xué)》2006年碩士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：本文在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革、高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)《課程指導(dǎo)方案》和后現(xiàn)代主義課程觀三者組成的“語(yǔ)境”中，對(duì)高師視唱練耳的課程屬性作了學(xué)理層面的探討，指出了作為“基本樂(lè)科”課程屬性的歷史局限性，著重論述了課程屬性的三維轉(zhuǎn)向，以促進(jìn)該課程的可持續(xù)發(fā)展，更好地回應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。 本文認(rèn)為，“基本樂(lè)科”作為高師《視唱練耳》的課程屬性，具有濃厚的現(xiàn)代主義視角下的基礎(chǔ)主義和本質(zhì)主義思維傾向，是建立在那個(gè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)論哲學(xué)基礎(chǔ)之上的。這種思維的傾向又賦予了該課程的工具理性和實(shí)用性目的，因此，高師視唱練耳課程常常把技術(shù)控制的層面(音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、聽(tīng)寫(xiě))作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，較少顧及對(duì)音樂(lè)的審美意蘊(yùn)、文化內(nèi)涵和人文精神的關(guān)照，使得學(xué)生在一種脫離具體音樂(lè)語(yǔ)境的重復(fù)性的機(jī)械訓(xùn)練中失去學(xué)習(xí)興趣以及音樂(lè)的想象力和創(chuàng)造力。而今天，世界各國(guó)的哲學(xué)、文化和教育觀念都發(fā)生了深刻和巨大的變化，教育學(xué)領(lǐng)域的課程理解范式也隨之出現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，以“基本樂(lè)科”為特征的視唱練耳課程屬性已表現(xiàn)出明顯的局限性�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，本文從以下三個(gè)維度對(duì)其課程屬性進(jìn)行了重新架構(gòu)，即由“基本樂(lè)科”的課程屬性轉(zhuǎn)向音樂(lè)的審美、文化多樣性理解和人文精神的關(guān)照三個(gè)層面。在這三維論述中，文章分別從基礎(chǔ)音樂(lè)教育的審美理念(第一章)、高師《課程指導(dǎo)方案》中的多元文化音樂(lè)教育觀(第二章)和后現(xiàn)代主義課程觀的視角(第三章)對(duì)課程屬性的三維轉(zhuǎn)向進(jìn)行了考量；并兼顧課程自身所蘊(yùn)含的豐富資源來(lái)論證它的多層意義，尤其以后現(xiàn)代主義課程的內(nèi)在性特征和生態(tài)主義課程觀為參照，闡述了該課程的三維屬性在課程實(shí)踐中的有機(jī)統(tǒng)一和互補(bǔ)特征。 文章最后，對(duì)轉(zhuǎn)向之后高師視唱練耳課程的實(shí)施提出了幾點(diǎn)思考，，旨在從視唱練耳課程的工具性和純技術(shù)性訓(xùn)練思維中走出，去關(guān)注課程內(nèi)容所賦予學(xué)生的更加廣闊和豐富的審美內(nèi)涵、文化多樣性?xún)?nèi)涵和人文內(nèi)涵；回歸課程的生態(tài)學(xué)意義，關(guān)照課程主體的內(nèi)心情感世界，并對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地培養(yǎng)未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教師提供富有啟示意義的借鑒。
[Abstract]:In the context of the curriculum reform of basic music education in China, the curriculum guidance program of music education major in normal colleges and the postmodernism curriculum view, this paper discusses the curriculum attributes of solfeggio training in normal universities. This paper points out the historical limitation of the curriculum attribute of "basic Music course", and emphatically discusses the three dimensional turning of the course attribute in order to promote the sustainable development of the course and better respond to the basic music education. This paper holds that, as the curriculum attribute of solfeggio and ear training in normal universities, "basic music science" has the tendency of basic and essentialism thinking from the perspective of modernism. It is based on the epistemological philosophy of that era. This tendency of thinking gives the course its instrumental rationality and practical purpose. Therefore, solfeggio courses in normal colleges often control the level of technology (sound, rhythm, sight-singing). Dictation) as the whole content of music learning, less attention is paid to the aesthetic meaning, cultural connotation and humanistic spirit of music. Students lose interest in learning and the imagination and creativity of music in a mechanical training that is out of the context of a specific musical context. Today, the philosophy, culture and educational concepts of the world have undergone profound and dramatic changes. The paradigm of curriculum understanding in the field of pedagogy has also changed, and the characteristics of solfeggio course, characterized by "basic music science", have shown obvious limitations. This paper reconstructs its curriculum attribute from the following three dimensions, that is, from the curriculum attribute of "basic music" to the aesthetic of music, the understanding of cultural diversity and the care of humanistic spirit. From the aesthetic concept of basic music education (Chapter 1), the view of multicultural music education (Chapter 2) and the perspective of postmodernism curriculum view (Chapter 3), this paper discusses the curriculum properties of normal colleges and universities from the perspectives of multicultural music education (Chapter 2) and Postmodernism Curriculum View (Chapter 3). Three-dimensional steering is considered; The rich resources contained in the curriculum itself are taken into account to demonstrate its multi-level significance, especially the intrinsic characteristics of the post-modernist curriculum and the ecologicist curriculum view. This paper expounds the organic unity and complementary characteristics of the three-dimensional attributes of the course in the course practice. Finally, this paper puts forward some thoughts on the implementation of solfeggio training course in normal universities after turning, aiming to get out of the instrumental and pure technical training thinking of solfeggio course. To pay attention to the broader and richer aesthetic connotation, cultural diversity connotation and humanistic connotation given to the students by the curriculum content, to return to the ecological significance of the curriculum and to take care of the inner emotional world of the subject of the curriculum. It also provides enlightening reference for stimulating students' interest in learning and better training future basic music teachers.
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：J613.1-4;G652.3

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本文編號(hào)：1539592