本文關(guān)鍵詞：音樂訓練與雙手協(xié)調(diào)性的相互影響

  更多相關(guān)文章： 樂器訓練 音樂家 雙手協(xié)調(diào)性 同步性 獨立性

【摘要】：在日常生活中，人類擁有執(zhí)行雙手復雜任務的能力，比如彈奏樂器，即通過手指協(xié)調(diào)來進行連貫的雙手動作。國外關(guān)于雙手動作的研究顯示，雙手反應具有很高的時間聯(lián)結(jié)性，即左右手幾乎能同時做出反應。但也有研究表明，即使在做同樣的任務，雙手之間仍會存在輕微的差異。 作為一個特殊的認知領(lǐng)域，音樂能力在人類認知和腦機制研究中予以了廣泛地探討。音樂家的表演需要具備高水平的認知和高精確性的動作，因此成為很好的認知研究對象。音樂訓練不僅對音樂認知能力以及非音樂認知能力有著長期的影響，而且對于手部動作的靈活性和協(xié)調(diào)性也有著積極作用，甚至在大腦的結(jié)構(gòu)上音樂家也出現(xiàn)了特定部位的結(jié)構(gòu)改變和功能性重組。 本研究通過4個實驗探討不同音樂訓練和雙手協(xié)調(diào)性的相互影響情況。實驗1以簡單反應時為觀測指標初步探究了音樂家和非音樂家在雙手的反應速度和同步性上是否存在差異；在此基礎上實驗2采用Simon效應的研究范式深入探討音樂家和非音樂家雙手同步性差異的心理機制；實驗3通過雙手不同節(jié)奏的按鍵任務探究音樂家和非音樂家在雙手獨立性上的差異；實驗4通過比較音樂家、體育特長生、非音樂家的音樂能力和雙手協(xié)調(diào)性之間的可能差異，探討了雙手動作技能對樂器訓練能力的反作用。 實驗1-3的結(jié)果顯示，音樂家、尤其是小提琴被試比非音樂家的雙手同步性和獨立性更好。即使在Simon效應和雙手干擾任務的影響下，音樂家依舊保持著良好的雙手協(xié)調(diào)性，而非音樂家卻受到了明顯的干擾。實驗4結(jié)果顯示，體育特長生并沒有因為長期的手部運動訓練使得純音樂能力有所提高，但是在雙手的靈活性和同步性上略優(yōu)于非音樂家。 本研究通過4個實驗證實了音樂訓練對雙手的協(xié)調(diào)性具有積極的影響，并且這種影響穩(wěn)定且不易受外界干擾。雙手協(xié)調(diào)性雖然不能促進純音樂能力的直接提升，但是對樂器訓練具有一定的積極作用。本研究結(jié)果對于音樂教育，尤其是樂器的訓練具有一定的啟發(fā)和指導意義。
【關(guān)鍵詞】：樂器訓練 音樂家 雙手協(xié)調(diào)性 同步性 獨立性
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：B842.1;J60-05
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 1 研究背景及相關(guān)理論11-25
• 1.1 雙手協(xié)調(diào)性研究11-12
• 1.1.1 雙手反應特征11-12
• 1.1.2 雙手差異（不同步性）12
• 1.2 音樂訓練12-15
• 1.2.1 音樂訓練的利益13
• 1.2.2 音樂家與非音樂家的大腦區(qū)別13-14
• 1.2.3 小提琴家14-15
• 1.3 simon 效應15-19
• 1.3.1 simon 效應研究15-16
• 1.3.2 無關(guān)因素（位置）的影響16-17
• 1.3.3 simon 效應機制17
• 1.3.4 刺激—反應兼容性（S-R Compatibility）17-19
• 1.4 雙手獨立性19-21
• 1.4.1 雙手不同任務研究19-20
• 1.4.2 雙手不同任務較難的原因20
• 1.4.3 雙手任務研究的時間和空間參量20-21
• 1.5 問題提出和實驗假設21-25
• 1.5.1 實驗 121-22
• 1.5.2 實驗 222-23
• 1.5.3 實驗 323-24
• 1.5.4 實驗 424-25
• 2 實驗設計25-45
• 2.1 實驗 125-30
• 2.1.1 被試25
• 2.1.2 儀器和材料25-26
• 2.1.3 實驗設計26
• 2.1.4 實施過程26-27
• 2.1.5 數(shù)據(jù)分析27
• 2.1.6 結(jié)果27-28
• 2.1.7 討論28-30
• 2.2 實驗 230-35
• 2.2.1 被試30-31
• 2.2.2 儀器和材料31
• 2.2.3 實驗設計31-32
• 2.2.4 實施過程32
• 2.2.5 數(shù)據(jù)分析32-33
• 2.2.6 結(jié)果33-34
• 2.2.7 討論34-35
• 2.3 實驗 335-40
• 2.3.1 被試35
• 2.3.2 儀器和材料35-36
• 2.3.3 實驗設計36
• 2.3.4 實施過程36-37
• 2.3.5 數(shù)據(jù)分析37
• 2.3.6 結(jié)果37-39
• 2.3.7 討論39-40
• 2.4 實驗 440-45
• 2.4.1 被試40-41
• 2.4.2 儀器和材料41
• 2.4.3 實驗設計41-42
• 2.4.4 實施過程42
• 2.4.5 數(shù)據(jù)分析42
• 2.4.6 實驗結(jié)果42-44
• 2.4.7 討論44-45
• 3 總討論45-51
• 3.1 音樂家雙手靈活性和同步性更好46-47
• 3.2 音樂家雙手同步性不受 simon 效應干擾47-49
• 3.3 音樂家雙手獨立性更好49-50
• 3.4 雙手協(xié)調(diào)性對樂器訓練的作用50-51
• 4 結(jié)論51-52
• 5 研究不足和啟示52-54
• 致謝54-55
• 參考文獻55-63

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