我國每年約有70至100萬學(xué)齡兒童患有孤獨(dú)癥,并呈逐年上升趨勢。特殊音樂教育是指針對特殊兒童實(shí)施的音樂教育,目前,絕大多數(shù)學(xué)齡期孤獨(dú)癥兒童在培智學(xué)校中就讀,接受教育康復(fù)。筆者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),國外發(fā)達(dá)國家針對孤獨(dú)癥兒童的音樂教育普遍受到重視,但在我國卻較少為人所關(guān)注。因此,特殊教育有必要加強(qiáng)對孤獨(dú)癥兒童音樂教育的認(rèn)識,從教育理論和教育實(shí)踐入手,進(jìn)行教育教學(xué)方法的研究和探索,力爭讓特殊音樂教育在孤獨(dú)癥兒童身上實(shí)現(xiàn)其特殊的教育和康復(fù)功能。 孤獨(dú)癥是一種由大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的病變而引起的廣泛發(fā)育障礙性疾病,患有孤獨(dú)癥的兒童,其生理、心理均存在缺陷。他們退縮、膽怯,不善與人交流,但對各類音樂卻并不排斥,音樂課甚至成為他們最喜愛的學(xué)科之一。因此,用音樂開啟孤獨(dú)癥兒童“封閉之門”的做法被越來越多的教育人士及學(xué)生家長接受。音樂能給他們帶來快樂,對他們具有教育和康復(fù)的雙重作用。音樂教育對孤獨(dú)癥兒童的智力補(bǔ)償、矯治的可能性也與其年齡有著密切關(guān)系,年齡越小,補(bǔ)償?shù)淖饔迷酱蟆Ｈ裟茏プ∮行r機(jī),針對孤獨(dú)癥兒童的特征和表現(xiàn),給予這些特殊兒童以適當(dāng)?shù)慕逃绞?他們在生理、心理上的缺陷是可以得到相當(dāng)大彌補(bǔ)和改進(jìn)的。 本文重點(diǎn)探討的是孤獨(dú)癥兒童的音樂教學(xué)方法,試圖對孤獨(dú)癥兒童的音樂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,憑借筆者在培智學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及參加省級課題的研究成果,總結(jié)出在孤獨(dú)癥兒童音樂教育中有可行性的教學(xué)方法,以資特殊教育工作者借鑒。
【學(xué)位單位】：南京藝術(shù)學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：J60-4
【文章目錄】：
摘要
英文摘要
緒論
    一、對孤獨(dú)癥兒童教育研究的現(xiàn)狀
    二、相關(guān)概念界說
    三、本課題的研究思路與方法
    四、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 音樂教育在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的作用
    第一節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)特征
    第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)
    第三節(jié) 孤獨(dú)癥兒童音樂教育存在的問題
第二章 孤獨(dú)癥兒童的音樂教學(xué)方法
    第一節(jié) 激趣互動教學(xué)
    第二節(jié) 個別化教學(xué)
    第三節(jié) 體態(tài)語言教學(xué)
    研究后語
第三章 孤獨(dú)癥兒童音樂教育展望
    第一節(jié) 醫(yī)教結(jié)合——在教育中求實(shí)效
    第二節(jié) 全納教育——在發(fā)展中求適應(yīng)
    第三節(jié) 幼小銜接——在過渡中求發(fā)展
結(jié)語
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
作者簡介

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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5 但瑰麗;;對幼兒園中孤獨(dú)癥幼兒的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練[J];南京特教學(xué)院學(xué)報;2007年02期

6 開宜萍;;向無語世界說“再見”——孤獨(dú)癥兒童早期語言康復(fù)的個案研究[J];南京特教學(xué)院學(xué)報;2007年02期

7 牛鳳榮;;如何有效地對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行心理康復(fù)訓(xùn)練[J];南京特教學(xué)院學(xué)報;2008年03期

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本文編號：2831664