發(fā)布時(shí)間：2017-05-20 02:07

  本文關(guān)鍵詞：幼兒音樂素養(yǎng)的調(diào)查與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將“藝術(shù)”作為幼兒教育五大領(lǐng)域的一個(gè)主要組成部分,同時(shí)強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)”在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮中介作用,這中介作用是其他領(lǐng)域所不能達(dá)到的。說明音樂素質(zhì)教育在幼兒的身心發(fā)展中必須占據(jù)重要的位置,因此,音樂教育需求越來越大,可是怎樣的音樂教育才是最適合幼兒發(fā)展的呢?教師該采取什么樣的方法和手段呢?是否只要教師的方法和手段正確,幼兒的音樂素養(yǎng)就能得到很好的提高?在教育的過程中,家長該處于一個(gè)旁觀者還是配合者的角色呢?幼兒回到家,音樂教育該怎樣進(jìn)行,家長在其中起到什么樣的作用等等。 在研究了有關(guān)教學(xué)模式的文章后,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題還沒有得到重視,就是家長在幼兒音樂教育中的角色問題。如果只是單單靠教師自身的努力,要提高幼兒音樂素養(yǎng)的效果是不夠顯著地,同時(shí)還需要家長等各方面的配合才能使幼兒的素質(zhì)教育得到最大的落實(shí)與提高。音樂教育可促進(jìn)幼兒的德育、身心健康、記憶力、想象力聯(lián)系能力、感知能力、語言等發(fā)展,幼兒學(xué)習(xí)音樂,興趣是入門,也是關(guān)鍵。幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣除了在課堂上需要教師點(diǎn)燃以外,幼兒更多的時(shí)間是在家里,如果家長不能把幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行恒溫保存的話,教師在課堂上所做的一切將會是事倍功半。 幼兒能夠接觸音樂無非就是學(xué)校、社會和家庭這三個(gè)地方,他們在這三個(gè)地方分別接受音樂教育,看似獨(dú)立進(jìn)行,但卻是緊密不可分的,本文將通過問卷調(diào)查、對不同組別的學(xué)生進(jìn)行不同的授課方式、記錄并對存在的一些問題進(jìn)行分析、解決,讓音樂素質(zhì)教育真正落實(shí)到每一個(gè)幼兒身上。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 音樂素質(zhì)教育 教學(xué)方法及手段
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 緒論9-14
• 一、選題緣由9-10
• 二、研究意義10-11
• 三、國內(nèi)外研究狀況11-12
• 四、研究方法12-14
• 第一章 幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的身心發(fā)展問題14-29
• 1.1 幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)14-17
• 1.2 幼兒心理發(fā)展中的智力能力培養(yǎng)17-25
• 1.3 音樂素質(zhì)培養(yǎng)對幼兒身心健康的作用25-29
• 第二章 幼兒音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀29-44
• 2.1 整體幼兒音樂教育目標(biāo)參差不齊29-30
• 2.2 幼兒教育過程中功利性問題30-32
• 2.3 音樂教育設(shè)施完善問題32-34
• 2.4 音樂教師專業(yè)水平參差不齊34-40
• 2.5 音樂課程設(shè)置諸多不適40-44
• 第三章 幼兒音樂素養(yǎng)發(fā)展的阻礙因素44-60
• 3.1 幼兒心理成長需求被忽視44-46
• 3.2 幼兒對教育方法、手段的不適應(yīng)46-50
• 3.3 家庭教育中的負(fù)面影響50-60
• 第四章 幼兒音樂素養(yǎng)提高的再思考60-73
• 4.1 啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂興趣60-64
• 4.2 提高教師的音樂教學(xué)能力64-65
• 4.3 家長發(fā)揮正面的影響作用65-69
• 4.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境69-73
• 結(jié)語73-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 致謝77-78

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本文編號：380422