本文關(guān)鍵詞：解釋學(xué)視野下的當(dāng)代大學(xué)生美術(shù)審美教育

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【摘要】： 現(xiàn)代社會(huì),藝術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面,并對我們的生活產(chǎn)生了重要的影響。美無處不在,一個(gè)人如果忽視美的存在,或是不能通過審美鑒賞得到應(yīng)有的審美感受,那么這個(gè)人的精神世界也會(huì)因此受到限制而得不到應(yīng)有的發(fā)展。這也正是我國把美的教育納入素質(zhì)教育的初衷所在。而對于人生觀、價(jià)值觀正在形成的大學(xué)生群體來說,怎樣在紛繁復(fù)雜的各種藝術(shù)現(xiàn)象中尋找到藝術(shù)真諦,培養(yǎng)其審美的思維能力,是一個(gè)很值得探討的問題。 目前國內(nèi)對大學(xué)生美術(shù)審美教育的研究,在探索如何對大學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育,并激發(fā)他們的創(chuàng)造性的研究相對不足。本文的目的,即在于通過現(xiàn)代解釋學(xué)的理論視角,對當(dāng)今大學(xué)審美教育中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析,探討在新的觀念框架下實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)中的可能,旨在為進(jìn)一步提高大學(xué)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)水平提供理論依據(jù)。 在研究方法上,本文運(yùn)用當(dāng)代解釋學(xué)的“視域融合”、“效果歷史”和“讀者中心理論”,利用內(nèi)容分析法設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,以山東濟(jì)南、濰坊、重慶三地的高校學(xué)生為樣本進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷300份。對當(dāng)下大學(xué)審美教育中美術(shù)鑒賞教學(xué)的一些誤區(qū)及原因進(jìn)行了分析,并對如何提高大學(xué)生的美術(shù)審美能力提出了建議。 問卷整理顯示美術(shù)審美教育存在以下誤區(qū):1.當(dāng)代青年審美認(rèn)知需求與現(xiàn)行高校審美教育的矛盾;2.程式化的解讀方式不被大學(xué)生追求個(gè)性化的審美心理所接受;3.高校美術(shù)審美課程授課方式上存在誤區(qū),主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面,以講解為主的授課方式無法滿足當(dāng)代大學(xué)生審美主動(dòng)性的需求,另一方面,過于依賴傳統(tǒng)媒介的審美教育已滿足不了當(dāng)代大學(xué)生審美認(rèn)知的感性化傾向;4.高校美術(shù)3審美教育中授課內(nèi)容上存在的誤區(qū),主要表現(xiàn)在:(1)僅提供高雅的審美教育滿足不了當(dāng)代大學(xué)生審美認(rèn)知的多元化,(2)授課內(nèi)容與當(dāng)代大學(xué)生審美需求脫節(jié)。 本文利用當(dāng)代解釋學(xué)理論對舊美術(shù)審美教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行了原因分析,總結(jié)出舊美術(shù)審美教育之所以存在上述誤區(qū)是:舊美術(shù)審美教育是以舊的解釋學(xué)視野為基礎(chǔ)的審美教育,它忽略了學(xué)生作為解釋者的主體能動(dòng)性。因此,在當(dāng)代美術(shù)審美教育中,重視以加達(dá)默爾為代表的當(dāng)代解釋學(xué)的指導(dǎo)作用顯得尤為重要。 論文最后一部分針對舊美術(shù)審美教育中的誤區(qū)給出了解決的方法:以加達(dá)默爾為代表的當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)理論在當(dāng)下大學(xué)審美教育中具有一定的意義,在大學(xué)美術(shù)審美教育中,要提升前理解在美術(shù)審美教育中的作用,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,引入現(xiàn)代教育理念和方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變被動(dòng)閱讀為創(chuàng)造性閱讀,提升學(xué)生創(chuàng)造能力;在審美內(nèi)容上,引入與學(xué)生同時(shí)代現(xiàn)當(dāng)代作品,使高校美術(shù)審美教育與專業(yè)審美教育保持同步;同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代媒介手段,為學(xué)生提供多元化的審美途徑。這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高學(xué)生的審美認(rèn)知水平。這種審美教育思路,為改善大學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)提出了新的理念,對提高大學(xué)審美教育質(zhì)量方面具有一定的理論意義。
【關(guān)鍵詞】：解釋學(xué) 大學(xué)生 美術(shù) 審美教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：B83
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 引言9-11
• 一、解釋學(xué)的核心概念11-17
• （一） 解釋學(xué)發(fā)展的主要階段11-13
• （二） 哲學(xué)解釋學(xué)的核心概念—尊重觀者自我，打破單一化的解釋，賦予觀者創(chuàng)造的權(quán)利13-17
• 二、當(dāng)代大學(xué)生美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀和舊美術(shù)審美教育中的誤區(qū)17-24
• （一） 數(shù)據(jù)分析與研究發(fā)現(xiàn)17-19
• （二） 舊美術(shù)審美教育中的誤區(qū)19-23
• （三） 用解釋學(xué)的理論對舊美術(shù)審美教育中誤區(qū)的原因分析23-24
• 三、在解釋學(xué)視野下，，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用的教學(xué)策略24-36
• （一） 確立學(xué)生作為解釋者的主體身份24-26
• （二） 提升前理解在美術(shù)審美教育中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展26-29
• （三） 引入現(xiàn)代教育理念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“被動(dòng)閱讀”為“創(chuàng)造性閱讀”，提升學(xué)生創(chuàng)造能力29-32
• （四） 引入與學(xué)生同時(shí)代的現(xiàn)當(dāng)代作品，使高校美術(shù)審美教育與專業(yè)美術(shù)教育保持同步32-34
• （五） 運(yùn)用現(xiàn)代媒介手段，為學(xué)生提供多元化的審美途徑34-36
• 結(jié)語36-37
• 注釋37-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-43
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文43-44
• 致謝44

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 侯寶森;姚春麗;;論高校美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J];大家;2012年14期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 單丹;美術(shù)對審美能力的培養(yǎng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：675396