本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生審美個性塑造的考察研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，人們的追求越來越傾向于物質(zhì)化和功利化，作為教書育人的教育事業(yè)也難免走向庸俗，片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，以考試分?jǐn)?shù)為指揮棒來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，而忽視對學(xué)生主體個性的認(rèn)知和了解，忽略對學(xué)生審美個性的培養(yǎng)和塑造，違背了學(xué)習(xí)規(guī)律和青少年健康成長規(guī)律，致使學(xué)生群體的人性缺陷越來越突出，貪婪、自私、混沌、兇殘等等問題已是屢見不鮮，而因教育不當(dāng)引發(fā)的社會問題頻頻發(fā)生，既威脅社會的安定和諧，也極不利于人才的培養(yǎng)，更嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的完滿塑造，，進(jìn)而引發(fā)更深層次的社會問題。要改變這一現(xiàn)狀首先要從教育入手。教育歷來承擔(dān)著培育人“精神形象”的重任，其目的在于“培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能的和諧”（席勒語），而審美教育更是直接觸及人性深處，幫助人全面塑造自身。 中學(xué)生處在成長的關(guān)鍵期，明顯區(qū)別于小學(xué)生和大學(xué)生，他們的思想和價值觀念初步形成并逐漸趨于人格定型，影響甚至決定著他們以后的生存價值取向或人生目標(biāo)定向，而其中起最大作用的就是他們的審美個性塑造。對中學(xué)生審美個性的全面塑造，可以端正青少年的人生價值觀，選擇人生價值與社會文明價值創(chuàng)造同一實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)，在追求自我全面發(fā)展與生存價值完滿實(shí)現(xiàn)的過程中，同時創(chuàng)造出推進(jìn)社會發(fā)展的各種文明事物。這樣就可以從源頭上逐漸減少現(xiàn)代人的生存危機(jī)，同時也能夠有效化解當(dāng)代教育中存在的諸多矛盾和問題。 本文集中考察中學(xué)生這一特殊群體的教育現(xiàn)狀，力求站到現(xiàn)代美學(xué)的高度，運(yùn)用科學(xué)主體論的美學(xué)思想和方法來研究解決中學(xué)生的審美個性塑造問題；在弄清審美經(jīng)驗(yàn)、審美意識與審美個性結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)之上，集中考察中學(xué)生審美個性建構(gòu)與發(fā)展的心理機(jī)制、以及影響審美個性健康形成的正反面因素等問題；進(jìn)而從深層次來把握現(xiàn)代教育的根本核心問題，運(yùn)用引導(dǎo)審美個性塑造的現(xiàn)代美學(xué)理論，總結(jié)審美個性塑造的有效方式，并提出對當(dāng)下中學(xué)教育改革的美學(xué)設(shè)想。這一課題的研究對于當(dāng)下機(jī)械、片面的審美教育有著啟示性意義，并提供了實(shí)際可操作的范式，具有較大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)教育 審美個性 審美經(jīng)驗(yàn)積累 審美意識引導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B83-0
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 第一章 問題的提出與研究的必要性9-21
• 第一節(jié) 中學(xué)生美育問題的提出9-14
• 一、 中學(xué)生美育問題研究的必要性9-11
• 二、 中學(xué)生健康成長問題應(yīng)受關(guān)注11-12
• 三、 中學(xué)教育改革問題核心何在12-14
• 第二節(jié) 關(guān)于審美教育的研究綜述14-17
• 一、 關(guān)于審美教育的研究14-15
• 二、 關(guān)于審美個性的研究15-16
• 三、 關(guān)于中學(xué)生審美個性教育的研究16-17
• 第三節(jié) 本文研究的理論依據(jù)、思想目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)意義17-21
• 一、 現(xiàn)代美學(xué)關(guān)于審美與美育的原理及其應(yīng)用17-18
• 二、 現(xiàn)代美學(xué)關(guān)于人生整體發(fā)展的理論及其應(yīng)用18-19
• 三、 本文研究的思想目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)意義19-21
• 第二章 中學(xué)審美教育與審美個性塑造現(xiàn)狀21-30
• 第一節(jié) 中學(xué)教育存在的嚴(yán)重問題21-24
• 第二節(jié) 語文教學(xué)中的審美教育缺失24-27
• 第三節(jié) 各類課程教學(xué)的片面性27-30
• 第三章 中學(xué)生審美個性成長考察研究30-44
• 第一節(jié) 人生個性發(fā)展的重要階段30-32
• 第二節(jié) 初中生審美個性的考察分析32-36
• 第三節(jié) 中學(xué)階段審美個性成長考察分析36-40
• 一、 審美個性成長的過程36-38
• 二、 審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展38-40
• 第四節(jié) 影響審美個性塑造的正反面主要因素40-44
• 一、 審美個性塑造中的肯定因素與否定因素40-42
• 二、 片面審美與不良個性的健全發(fā)展引導(dǎo)42-44
• 第四章 中學(xué)生審美個性塑造經(jīng)驗(yàn)考察與總結(jié)44-60
• 第一節(jié) 具備指導(dǎo)審美個性塑造的現(xiàn)代美學(xué)理論44-47
• 一、 馬克思思想中的個性理論概述44-45
• 二、 現(xiàn)代美學(xué)原理在審美個性塑造中的意義45-46
• 三、 當(dāng)下中學(xué)教育缺乏對審美個性的正確認(rèn)知46-47
• 第二節(jié) 中學(xué)生審美個性自覺與審美理想的形成47-51
• 一、 中學(xué)生審美個性自覺的考察48-50
• 二、 中學(xué)生審美理想的形成50-51
• 第三節(jié) 中學(xué)生審美意識的強(qiáng)化與創(chuàng)造個性的培養(yǎng)51-54
• 一、 中學(xué)生審美意識強(qiáng)化與審美個性定性化52-53
• 二、 中學(xué)生審美個性形成與創(chuàng)造個性培養(yǎng)53-54
• 第四節(jié) 審美個性塑造的有效方式的總結(jié)54-60
• 一、 多體驗(yàn)，勤感悟54-56
• 二、 積經(jīng)驗(yàn)，會審美56-57
• 三、 樹理想，立常志57-58
• 四、 塑個性，學(xué)創(chuàng)新58-60
• 第五章 中學(xué)生審美個性塑造的引導(dǎo)60-74
• 第一節(jié) 中學(xué)教育與學(xué)生成長的根本問題60-63
• 第二節(jié) 審美經(jīng)驗(yàn)積累是審美個性的奠基63-65
• 第三節(jié) 審美意識建構(gòu)是審美個性的實(shí)質(zhì)65-68
• 第四節(jié) 自覺審美與創(chuàng)造的成長引導(dǎo)68-71
• 第五節(jié) 在審美與創(chuàng)造中走向?qū)徝纻�性健全化71-74
• 第六章 對于中學(xué)教育改革的美學(xué)設(shè)想74-86
• 第一節(jié) 改變壓抑審美個性正常發(fā)展的教育75-77
• 第二節(jié) 尊重中學(xué)生的主體性與教學(xué)的科學(xué)性77-81
• 一、 尊重中學(xué)生的主體個性78-79
• 二、 尊重中學(xué)教學(xué)的科學(xué)性79-81
• 第三節(jié) 以學(xué)生健康成長為中學(xué)教學(xué)根本宗旨81-83
• 第四節(jié) 中學(xué)生審美個性塑造的成長學(xué)意義83-86
• 結(jié)語86-87
• 參考文獻(xiàn)87-89
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果89-90
• 致謝90

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱寧波;薛猛;葉宏慧;;審美個性化的特征及其審美教育行為策略探析[J];教育科學(xué);2011年06期

2 潘雁飛;論大眾化教育階段的個性審美教育[J];零陵學(xué)院學(xué)報;2004年07期

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生審美個性塑造的考察研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：495860