模糊形象作為一種與傳統(tǒng)畫(huà)作中肯定、清晰、主題鮮明的形象不同的視覺(jué)體驗(yàn),可以調(diào)動(dòng)觀者的參與主動(dòng)性,吸引觀看方對(duì)畫(huà)作內(nèi)容和含義展開(kāi)探索互動(dòng)和聯(lián)想揣測(cè)。這種解讀時(shí)而表現(xiàn)為一種對(duì)畫(huà)作內(nèi)容情感的通感,時(shí)而又由于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境發(fā)生誤讀。在歐美許多藝術(shù)家作了大量的探索前提下,當(dāng)代中國(guó)許多藝術(shù)家、毛焰、楊謙、姜建忠、謝楠星、文禎非、涂曦等畫(huà)家都在個(gè)人繪畫(huà)后期階段作品中呈現(xiàn)出了更加模糊的形象,可見(jiàn)這種形式有它的獨(dú)特魅力和研究?jī)r(jià)值。本文嘗試對(duì)模糊形象吸引觀者主動(dòng)建構(gòu)畫(huà)作意義的過(guò)程展開(kāi)研究,從社會(huì)語(yǔ)境、觀者的視覺(jué)心理、畫(huà)家的創(chuàng)作訴求三個(gè)方面對(duì)模糊形象畫(huà)作展開(kāi)分析。其中本文擬解決的重點(diǎn)是當(dāng)下中國(guó)油畫(huà)中出現(xiàn)的模糊形象在審美過(guò)程中的特性。本文研究首先溯源并分類了模糊形象的不同風(fēng)格。在第三章至第五章的部分分別分析了在模糊形象審美過(guò)程中的觀者主體、繪畫(huà)者主體和社會(huì)主體及三者的互相作用力。從觀者的角度的分析主要是分析觀者如何從模糊形象的畫(huà)面要素中知覺(jué)并參與建構(gòu)畫(huà)面意義和情緒的。分別從整體感的色調(diào)、大而整的邊界輪廓、相對(duì)不明確的視覺(jué)中心、形象本身的不確定性的角度來(lái)分析觀者的視知覺(jué)感受。從創(chuàng)作者的角度的分析主要是分析藝術(shù)家如何... 

【文章來(lái)源】：合肥工業(yè)大學(xué)安徽省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

楊謙《水珠與鉆石20》布面油畫(huà)150*200cm2008年私人收藏Fig2.1YangQian'sFabricOilPainting"WaterBeadsandDiamonds20"150*200cm2008PrivateCollection

圖 2.2 應(yīng)金飛 《包豪斯的教師們》 銅板 60cm*240cm 2011 年 中國(guó)美術(shù)學(xué)院館藏Fig 2.2 Ying Jinfei's "Bauhaus Teachers" Copper Plate 60cm*240cm 2011 Collection of ChinaAcademy of Fine Arts

圖 2.3 《包豪斯的教師們》 局部Fig 2.3 Part of Bauhaus Teachers豪斯的教師們》是根據(jù)歷史照片素材創(chuàng)作的，在將照片素材轉(zhuǎn)式的過(guò)程中，應(yīng)金飛對(duì)模糊形象的視覺(jué)本體感到了濃厚的興趣種殘缺斑駁的視覺(jué)感受十分具有感染力，能夠激發(fā)觀者內(nèi)心的流逝、歷史變遷的一種感嘆。兩年后應(yīng)金飛創(chuàng)作了《包豪斯的《湖山清明》，延續(xù)了這種模糊形象。作者通過(guò)零散的照片虛


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