手語是一門利用視覺和空間特性表達的無聲語言,是聾人交際的主要工具。它通過手勢、肢體、以及面部微表情等符號語言來傳達信息,表達情感。而繪本作為獲取知識的一個特殊媒介,觀者在閱讀享受的過程中,不僅了解到故事的內(nèi)容,并且在視覺感官上,潛移默化的接收到繪本創(chuàng)作者所安排的畫面以及特設(shè)細節(jié)�！稖嘏氖终Z》是一本引導(dǎo)讀者關(guān)注特殊環(huán)境里的特殊人群的繪本,手語作為畫面元素貫穿頁面,然而文字、圖、手語的不匹配,手語并沒有發(fā)揮其個性,因而引發(fā)筆者思考,是否可以探索適于聽障兒童的以手語為表現(xiàn)形式的繪本研究。本論文通過研究其他典型繪本、手語書及聾校教材課本,總結(jié)出適于聽障兒童的以手語為表現(xiàn)形式的繪本創(chuàng)作的技巧和具體實現(xiàn)方法。文章將手語和繪本結(jié)合,通過實驗調(diào)查、案例分析以及比較法,探索繪本語言的新形式,使這類手語表現(xiàn)形式的繪本既能滿足健聽人的需求,同時又充分滿足聽障人的閱讀需要。通過這種表現(xiàn)方式,建立了健聽人和聽障人溝通的橋梁,使健聽人進一步了解聽障人的手語,而聽障人也能夠更準確了解繪本的內(nèi)容,從而起到一個互通互融的作用。 

【文章來源】：中國美術(shù)學(xué)院浙江省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

全日制聾校實驗教材第三冊》

《全日制聾校實驗教材第十一冊》

《中國手語下冊》

【參考文獻】：
期刊論文
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[8]國內(nèi)手語研究綜述[J]. 余曉婷,賀薈中.  中國特殊教育. 2009(04)
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博士論文
[1]義務(wù)教育階段聾校中的不平等現(xiàn)象研究[D]. 黃麗嬌.遼寧師范大學(xué) 2014
[2]聽覺障礙中小學(xué)生漢語閱讀能力研究[D]. 袁茵.遼寧師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]聾校語文教師課堂教學(xué)言語的現(xiàn)狀研究[D]. 陳利絲.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導(dǎo)研究[D]. 熊雷欣.西華師范大學(xué) 2016
[3]中國手語的動作比較研究[D]. 漆春.大連理工大學(xué) 2014
[4]聽障學(xué)生閱讀理解中插圖效應(yīng)的眼動研究[D]. 張海燕.陜西師范大學(xué) 2014
[5]聾人面部表情識別與識謊研究[D]. 孫競.云南師范大學(xué) 2011
[6]聽障學(xué)生記敘文閱讀理解中插圖效應(yīng)的實驗研究[D]. 查怡韻.華東師范大學(xué) 2009
[7]《中國手語》手形研究[D]. 駱維維.北京師范大學(xué) 2008
[8]聽障兒童人際信任與個性特點的關(guān)系及其與正常兒童的比較研究[D]. 黃艷華.山東師范大學(xué) 2004



本文編號：2931792