著名兒童文學(xué)作家曹文軒說過:“一個人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的,童年中你沒見到好書,你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣。”對于兒童來說,從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有著重要的影響,因幼童年齡和認(rèn)知的局限,對圖式信息的解讀與興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的信息來源,圖畫成了我們和孩子之間交流互動的最佳方式。繪本作為一種純圖像或圖像搭配文字的圖書出版形式,正在被越來越多的國人所認(rèn)同。兒童繪本存在的現(xiàn)實原因以及市場的需求使繪本在中國市場迅速發(fā)展。本次畢業(yè)設(shè)計以低幼兒童繪本《小熊笨笨系列故事》的創(chuàng)作為例,展開對低幼兒童繪本創(chuàng)作的研究。本文將從三個方面來進(jìn)行創(chuàng)作研究:首先通過查閱大量國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),對國內(nèi)外兒童繪本的發(fā)展歷程及研究現(xiàn)狀進(jìn)行了較為詳細(xì)的了解。在對圖書市場現(xiàn)有的兒童繪本進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研后,采取隨機(jī)走訪、問卷調(diào)查以及與老師,兒童相互交流等方式,了解低幼兒童繪本市場現(xiàn)狀,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,深入了解消費(fèi)者對兒童繪本的真正需求。理論研究報告中,經(jīng)過對相關(guān)文獻(xiàn)的研讀,根據(jù)兒童的年齡特點,以3-6歲低幼兒童作為主要研究對象,從兒童心理學(xué)出發(fā),結(jié)合3-6歲低幼兒童認(rèn)知發(fā)展特點、閱讀心理特點,對低幼兒童繪本的主題安排、知識性與趣味性、開本設(shè)計、二維排版設(shè)計、角色造型設(shè)計、構(gòu)圖設(shè)計、色彩的表情分析和應(yīng)用做了詳細(xì)的研究,并結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀低幼兒童繪本進(jìn)行案例分析。在個人的創(chuàng)作過程中,結(jié)合3-6歲低幼兒童的心理特征和認(rèn)知能力,以理論研究為指導(dǎo),運(yùn)用水彩的創(chuàng)作手法,靈活多變的構(gòu)圖設(shè)計,沉穩(wěn)柔和的色彩表現(xiàn)和淺顯易懂的文字表達(dá),做出符合兒童審美情趣、適合低幼兒童閱讀且具有趣味性的繪本。《小熊笨笨系列故事》繪本包括兩本,其中《嘿,你好!》,引導(dǎo)孩子們了解生活中常見的動物,知道它們的叫聲和長相,并在故事中學(xué)會講禮貌的好習(xí)慣;另一本為《森林里面捉迷藏》,結(jié)合兒童喜歡玩的天性,教會孩子游戲的玩法并讓孩子們體驗到游戲的樂趣,同時適合父母一起引導(dǎo)閱讀,增加父母與孩子之間的互動,使父母和孩子的關(guān)系變得更加親密。
【學(xué)位單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：J204
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分：創(chuàng)作作品圖片
    1、低幼兒童繪本《小熊笨笨系列故事》創(chuàng)作作品圖片
    2、低幼兒童繪本《小熊笨笨系列故事》創(chuàng)作過程圖片
        2.1 繪本《嘿，你好！》人物設(shè)計與分鏡草圖
        2.2 繪本《嘿，你好！》過程草圖與色彩嘗試
        2.3 繪本《嘿，你好！》正稿嘗試
        2.4 繪本《森林里面捉迷藏》分鏡草圖
        2.5 繪本《森林里面捉迷藏》過程草圖與色彩嘗試
        2.6 繪本《森林里面捉迷藏》正稿嘗試
第二部分：低幼兒童繪本《小熊笨笨系列故事》創(chuàng)作設(shè)計報告
    1.創(chuàng)作需求報告
        1.1 市場調(diào)研概述
            1.1.1 市場調(diào)研的意義和目的
            1.1.2 市場調(diào)研范圍與途徑
        1.2 調(diào)研情況匯集和分析
            1.2.1 國內(nèi)外低幼兒童繪本市場現(xiàn)狀
            1.2.2 國內(nèi)外低幼兒童繪本在兒童教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
            1.2.3 國內(nèi)外低幼兒童繪本在我國兒童繪本市場中的比重分析
            1.2.4 低幼兒童繪本市場調(diào)研問卷調(diào)查結(jié)果分析
            1.2.5 國內(nèi)原創(chuàng)低幼兒童繪本市場前景
        1.3 調(diào)研的結(jié)論對設(shè)計選題的作用與意義
    2.理論研究報告
        2.1 低幼兒童繪本的概念
        2.2 低幼兒童心理研究
            2.2.1 低幼兒童認(rèn)知發(fā)展特點
            2.2.2 低幼兒童閱讀心理特點
            2.2.3 低幼兒童對色彩的感知
        2.3 低幼兒童繪本題材特點研究
            2.3.1 低幼兒童繪本的主題安排
            2.3.2 低幼兒童繪本的知識性與趣味性
        2.4 低幼兒童繪本形式語言研究
            2.4.1 繪本的開本設(shè)計
            2.4.2 二維排版設(shè)計
            2.4.3 角色造型設(shè)計
            2.4.4 構(gòu)圖設(shè)計
            2.4.5 色彩的表情分析和應(yīng)用
        2.5 文獻(xiàn)研究對設(shè)計選題的指導(dǎo)意義
    3.創(chuàng)作過程報告
        3.1 繪本《小熊笨笨系列故事》設(shè)計選題依據(jù)
            3.1.1 市場依據(jù)
            3.1.2 理論依據(jù)
        3.2 繪本《小熊笨笨系列故事》設(shè)計闡述
            3.2.1 特色與創(chuàng)新
            3.2.2 策劃方案
        3.3 繪本《嘿，你好！》設(shè)計實施過程記錄
            3.3.1 腳本的創(chuàng)作依據(jù)
            3.3.2 二維排版設(shè)計
            3.3.3 角色造型設(shè)定
            3.3.4 色彩風(fēng)格設(shè)定
            3.3.5 表現(xiàn)技法的創(chuàng)作
            3.3.6 正稿嘗試
        3.4 繪本《森林里面捉迷藏》設(shè)計實施過程記錄
            3.4.1 腳本的創(chuàng)作依據(jù)
            3.4.2 二維排版設(shè)計
            3.4.3 角色造型設(shè)定
            3.4.4 色彩風(fēng)格設(shè)定
            3.4.5 表現(xiàn)技法的創(chuàng)作
            3.4.6 正稿嘗試
    4.創(chuàng)作研究總結(jié)
    5.參考文獻(xiàn)目錄
6.附錄
7.致謝

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本文編號：2864675