本文關(guān)鍵詞：高校新校區(qū)土木學科群建筑設(shè)計策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在高校學科集群化高速發(fā)展的今天,學科群建筑由于其實現(xiàn)對資源的共享、對學科的交叉融合、對交流的促進已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育重要的校園建筑類型。土木學科群是理工類學科的重要組成部分,其教學及科研所需的空間及建筑有著其特殊性,需要大量的大型實驗室,室外場地,大型教室等多種多樣的教學科研空間。如何做好該學科群建筑的設(shè)計,使其在兼顧學科群建筑共性的同時,又有利于土木學科群特殊的教學科研的發(fā)展,是本文主要的關(guān)注點。本文首先通過文獻調(diào)研總結(jié)的土木學科背景及實地調(diào)研各個層級的高校土木學科群建筑現(xiàn)狀分析得出國內(nèi)土木學科群建筑現(xiàn)存問題,概括為土木學科群總體布局中學科相關(guān)建筑聯(lián)系不緊密,單體設(shè)計中對學科特殊性考慮不足,環(huán)境設(shè)計中多層級的交往空間欠缺三個方面的問題。隨后通過對土木學科群建筑特殊性的總結(jié),對國內(nèi)外優(yōu)秀學科群建筑的分析,對國內(nèi)外系統(tǒng)觀、有機建筑思維等哲學及建筑理論的總結(jié),提煉出了系統(tǒng)觀與整體思維,體用觀,天人合一思想作為土木學科群建筑設(shè)計指導(dǎo)思想,根據(jù)指導(dǎo)思想進一步從總體布局,建筑單體設(shè)計,空間環(huán)境設(shè)計三方面提出了有利于土木學科群建筑適應(yīng)其特殊性的建筑設(shè)計原則�；谠O(shè)計原則,提出了土木學科群建筑在總體布局,建筑單體設(shè)計及內(nèi)外環(huán)境營造三方面的設(shè)計策略。在系統(tǒng)整合總體布局策略部分,首先提出了土木學科群建筑在整體校園環(huán)境中的定位,之后從明確的功能分區(qū),有機的建筑群布局,便捷的內(nèi)外交通組織三方面,做到對總體布局的系統(tǒng)整合。在注重學科特點的建筑設(shè)計策略部分,通過對土木學科群建筑對教學科研空間的特殊需求的總結(jié),提出學科綜合樓注重學科特殊性及大型實驗室注重工藝與建筑結(jié)合的平面空間組合設(shè)計策略,之后提出利于表達土木學科群建筑學科文化的建筑形象塑造策略。在促進土木學科交往的內(nèi)外空間環(huán)境營造策略方面,通過對其內(nèi)外交往空間需求及層級劃分的分析,總結(jié)出在內(nèi)部應(yīng)注重其空間的層次性、靈活性、趣味性及滲透性,在外部應(yīng)注意土木學科群建筑的特殊性,合理布置各個場地,減少廢料場地對校園環(huán)境干擾的同時,加強土木學科群的對外展示性。最后分析了作者在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與的土木學科群建筑設(shè)計實踐案例——重慶交通大學雙福校區(qū)土木建筑學科組團方案設(shè)計,作為本文的實例印證,對在設(shè)計中所應(yīng)用到的前文所總結(jié)的相應(yīng)設(shè)計策略進行解讀。
【關(guān)鍵詞】：高校土木學科群 建筑設(shè)計策略
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：TU984.14
【目錄】：

• 中文商要3-4
• 英文摘要4-14
• 1 緒論14-22
• 1.1 選題背景14
• 1.2 選題的目的和意義14-15
• 1.2.1 選題的目的14-15
• 1.2.2 選題的意義15
• 1.3 相關(guān)概念界定與辨析15-18
• 1.3.1 土木工程學科概念的界定15-17
• 1.3.2 學科群相關(guān)概念界定17-18
• 1.4 國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)18-19
• 1.4.1 國外相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)18
• 1.4.2 國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài)18-19
• 1.5 研究方法及框架19-22
• 1.5.1 研究方法19-20
• 1.5.2 研究框架20-22
• 2 高校土木學科群建筑發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題22-36
• 2.1 土木學科教育發(fā)展沿革22-24
• 2.1.1 國外土木學科教育發(fā)展沿革22-23
• 2.1.2 國內(nèi)土木學科教育發(fā)展沿革23-24
• 2.2 國內(nèi)高校土木學科群建筑的發(fā)展現(xiàn)狀24-31
• 2.2.1 老牌知名院校情況24-29
• 2.2.2 新興實力院校情況29-31
• 2.3 土木學科群建筑的現(xiàn)存問題31-36
• 2.3.1 總體布局中對學科相關(guān)建筑關(guān)系考慮不足31-32
• 2.3.2 建筑設(shè)計中對學科與建筑特殊性利用與認識不足32-34
• 2.3.3 空間環(huán)境設(shè)計中對分層級交往空間的營造不足34-36
• 3 土木學科群建筑設(shè)計指導(dǎo)思想與設(shè)計原則36-48
• 3.1 土木學科群建筑的特殊性36-38
• 3.1.1 學科群中各學科建筑既獨立又聯(lián)系的特殊性36
• 3.1.2 土木學科群建筑本體即是教學實體教具的特殊性36-37
• 3.1.3 教學科研活動對建筑空間要求的特殊性37-38
• 3.1.4 土木學科群建筑形象的學科表現(xiàn)特殊性38
• 3.2 針對土木學科群建筑特殊性的相關(guān)理論與實踐思考38-44
• 3.2.1 國外相關(guān)理論解讀與實踐案例38-41
• 3.2.2 國內(nèi)相關(guān)理論解讀與實踐案例41-44
• 3.2.3 通過分析得出的幾點啟示44
• 3.3 土木學科群建筑設(shè)計指導(dǎo)思想44-46
• 3.3.1 系統(tǒng)觀與整體思維44-45
• 3.3.2 體用觀45
• 3.3.3 有機建筑理論45-46
• 3.4 土木學科群建筑設(shè)計原則46-48
• 3.4.1 注重系統(tǒng)整合的總體布局設(shè)計原則46
• 3.4.2 注重學科特殊性的建筑設(shè)計原則46-47
• 3.4.3 注重學科交叉融合的環(huán)境設(shè)計原則47-48
• 4 系統(tǒng)整合的總圖布局策略48-66
• 4.1 校園總體布局中的土木學科群建筑48-55
• 4.1.1 土木學科群建筑在校園中的定位48-50
• 4.1.2 常見的學科群總體布局方式50-54
• 4.1.3 各種布局方式對土木學科群建筑的適用性54-55
• 4.2 明確的總圖功能分區(qū)布局55-58
• 4.2.1 土木學科群建筑功能分區(qū)的特殊性55-56
• 4.2.2 周邊環(huán)境對總圖功能分區(qū)的影響56-57
• 4.2.3 尊重學科特殊性的功能分區(qū)布局57-58
• 4.3 有機的建筑群布局設(shè)計58-62
• 4.3.1 尊重周邊環(huán)境的建筑方位選擇58
• 4.3.2 尊重不同地形氣候特點的建筑形態(tài)選擇58-60
• 4.3.3 有利于學科交叉融合的群建筑布局60-62
• 4.4 便捷的內(nèi)外交通組織62-64
• 4.4.1 周邊環(huán)境對交通組織的影響62
• 4.4.2 以學生為本的人行流線組織62-63
• 4.4.3 尊重土木學科特殊性的車行流線組織63-64
• 4.5 小結(jié)64-66
• 5 注重學科特點的建筑設(shè)計策略66-88
• 5.1 土木學科建筑群對教學空間的特殊需求66-70
• 5.1.1 建筑本體即是實體教具的特殊育人空間66-67
• 5.1.2 繪圖教室及專業(yè)實驗室特殊教學空間67-68
• 5.1.3 大型試驗廳及配套實驗用房68-70
• 5.2 注重學科特殊性的學科綜合樓建筑平面空間組合設(shè)計70-79
• 5.2.1 基本空間類型及組合70-72
• 5.2.2 既獨立又聯(lián)系的平面功能分區(qū)72-74
• 5.2.3 建筑即是實體教具的特殊教學空間設(shè)計74-76
• 5.2.4 便捷合理的交通空間組織76-78
• 5.2.5 安全疏散策略78-79
• 5.3 注重工藝與建筑結(jié)合的大型實驗室建筑平面空間組合設(shè)計79-85
• 5.3.1 大型實驗室建筑空間類型及特點79-80
• 5.3.2 明確的功能分區(qū)80-81
• 5.3.3 便捷合理的交通空間組織81-82
• 5.3.4 試驗工藝與建筑結(jié)合的特殊設(shè)計82-85
• 5.4 利于土木學科群性格表達的建筑形象塑造85-86
• 5.4.1 學科群建筑對學科文化的表達85
• 5.4.2 學科群建筑的個性表達85-86
• 5.4.3 學科群建筑對校園文化的傳承86
• 5.5 小結(jié)86-88
• 6 促進土木學科交往的內(nèi)外空間環(huán)境營造策略88-104
• 6.1 土木學科群建筑內(nèi)外交往空間88-91
• 6.1.1 土木學科群建筑對交往空間的需求88-89
• 6.1.2 交往空間的營造原則89
• 6.1.3 交往空間的層級劃分89-91
• 6.2 多層級交往空間環(huán)境營造91-96
• 6.2.1 單一學科內(nèi)部的交往空間營造91-93
• 6.2.2 學科之間的交往空間營造93-95
• 6.2.3 學科群與校園環(huán)境之間的交往空間營造95-96
• 6.3 學科群建筑內(nèi)部交往空間氛圍營造手法96-100
• 6.3.1 增強內(nèi)部交往空間的層次性96-97
• 6.3.2 增強空間的靈活性97-98
• 6.3.3 增強公共交往空間的趣味性98-99
• 6.3.4 增強過渡空間的滲透性99-100
• 6.4 注重土木學科特點的外部交往空間氛圍營造100-103
• 6.4.1 土木學科群建筑外部交往空間特點100
• 6.4.2 增強教學區(qū)與實驗區(qū)空間的直接聯(lián)系100-101
• 6.4.3 增強實驗區(qū)室外空間布置的合理性101-102
• 6.4.4 增強學科群外部空間的展示性102-103
• 6.5 小結(jié)103-104
• 7 設(shè)計實踐——重慶交通大學雙福校區(qū)土木建筑學科群組團設(shè)計104-118
• 7.1 項目概況104-106
• 7.2 場地相關(guān)要素分析106-107
• 7.3 系統(tǒng)整合的總圖布局設(shè)計107-109
• 7.4 注重學科特點的建筑設(shè)計109-113
• 7.5 促進學科交叉融合的內(nèi)外環(huán)境設(shè)計113-118
• 8 結(jié)語與展望118-120
• 致謝120-122
• 參考文獻122-124
• 附錄124-143
• A. 作者在攻讀學位期間發(fā)表的論文目錄124-125
• B. 項目圖紙125-143

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2 雷勇;宋斌;程列鳳;;學科群建設(shè)評價指標體系構(gòu)建[A];第四屆中醫(yī)藥繼續(xù)教育高峰論壇暨中華中醫(yī)藥學會繼續(xù)教育分會換屆選舉會議論文集[C];2011年

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3 舒彌;“大文化”學科群統(tǒng)領(lǐng) 走“親產(chǎn)業(yè)”之路[N];中國文化報;2013年

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5 湖南省邵陽學院 朱東禮邋譚鏡星;地方院校學科群更需文化滋養(yǎng)[N];光明日報;2008年

6 記者 江作蘇 余彬;武大瞄準世界水平建設(shè)學科群[N];湖北日報;2002年

7 孫捷　姜瑋;302醫(yī)院 打造優(yōu)勢學科群推動創(chuàng)新發(fā)展[N];解放軍報;2010年

8 記者 羅霞;云大增強實力建設(shè)優(yōu)勢學科群[N];云南日報;2009年

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10 張華邋特約記者 馬勝偉;理工大學新型學科群促戰(zhàn)斗力加速生成[N];解放軍報;2007年

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  本文關(guān)鍵詞：高校新校區(qū)土木學科群建筑設(shè)計策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：308013