幼兒的審美活動是他們率性、自由而本真的生命活動,在審美活動中,幼兒積累著審美經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)活動是幼兒在園接受的最主要的審美教育之一,其實(shí)質(zhì)是在教師提問的激發(fā)和引導(dǎo)下,幼兒與審美對象之間的能動對話。本研究采用質(zhì)的研究方法,通過非參與式觀察、現(xiàn)場訪談和文獻(xiàn)查閱來收集資料。聚焦幼兒審美心理的中心內(nèi)容——審美經(jīng)驗(yàn),對幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中教師的提問進(jìn)行研究,能夠有效地區(qū)別于幼兒園其他領(lǐng)域教學(xué)活動中的教師提問研究,把握住美術(shù)教學(xué)活動最基本的、最主要的審美性。緒論部分首先論述了研究緣起、研究意義、概念界定、文獻(xiàn)綜述,接著闡述了研究的理論基礎(chǔ)——審美經(jīng)驗(yàn)論,最后厘清了本研究的研究設(shè)計(jì)。正文主要分四個(gè)部分。第一部分從教師提問的類型劃分、教師提問的分布情況、教師提問的候答時(shí)間、教師提問的指向方式、教師提問的理答方式五個(gè)方面分析了美術(shù)教學(xué)活動中教師提問的現(xiàn)狀。第二部分闡釋了美術(shù)教學(xué)活動中教師提問的特點(diǎn),主要表現(xiàn)出以下四個(gè)方面的特點(diǎn):第一,教師提問的最終目的在于啟發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作;第二,指向?qū)徝赖慕處熖釂栐诨顒痈鳝h(huán)節(jié)中的分布存在差異;第三,指向不同審美經(jīng)驗(yàn)的教師提問具有各自的特征;第四,教師的提問表現(xiàn)出較為... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．２按問題主題內(nèi)容劃分的教師提問頻數(shù)圖??為了更為清晰地呈現(xiàn)出指向不同審美傾向的教師提問之間的比例劃分，同時(shí)也??將圖１．３展示在此

１＾１糾學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??？ｉ?二?Ｄ?１３２??１２０??１０Ｄ??８０?５７?６２??６０?｜?｜??４０?Ｉ?Ｉ?３Ｓ?￥??＂ＩＩＩ?ｌｌ?ｌ．°?ｌｌｌｌｌ１＾??整顏形線?自畫?審審?藝作?注經(jīng)澉規(guī)創(chuàng)材創(chuàng)??體芭狀條?主面?美美?術(shù)品?意驗(yàn)發(fā)則作料作??意?想聯(lián)?偏評?技命?事回?zé)巅苓M(jìn)情困??義?象想?好價(jià)?法名?項(xiàng)憶情律程況難??指向?qū)徝栏兄?指向?指向?指向?指向非審美??審美想象審美情感審美理解??圖１．２按問題主題內(nèi)容劃分的教師提問頻數(shù)圖??為了更為清晰地呈現(xiàn)出指向不同審美傾向的教師提問之間的比例劃分，同時(shí)也??將圖１．３展示在此。??非審美蝴?２３．５６％?－ｙ／＂＂??１３指向?qū)徝栏兄踔竼枌徝老胂蟆踔赶驅(qū)徝狼楦校阎赶驅(qū)徝览斫B□指向非審美??圖１．３不同審美傾向的教師提問頻次及比例分布圖??據(jù)圖１．２及圖１．３，本研究所收集的４８９次提問中，指向?qū)徝栏兄奶釂柟玻玻梗??次，按從高到低的順序，其中對“整體意義”的提問１３２次，對“顏色”的提問６７??次，對“形狀”的提問６２次，對“線條”的提問３３次；指向?qū)徝老胂蟮奶釂柟玻常??次，按從高到低的順序，其中對“自主想象”的提問２４次，對“畫面聯(lián)想”的提??問１２次：指向?qū)徝狼楦械奶釂柟玻玻荡�，按從高到低的順序，其中對“審美偏愛�??的提問１５次，對“審美評價(jià)”的提問１０次；指向?qū)徝览斫獾奶釂柟玻勾危磸母??到低的順序，其中對“藝術(shù)技法”的提問６次，對“作品命名”的提問３次；指向??非審美的提問共１２５次，按從高到低的順序，其中對“注意事項(xiàng)”的提問３６次，??對“經(jīng)驗(yàn)回憶”的提問２７次，對“

碩士學(xué)位論文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??－５Ｃ??乙．００?ｍ—?ｚ氣??：Ｅ，Ｃ?＼?＼??３．００?＊?．?．，＇?／?，?＞??２．５０?ｙ?．＊?？、??２．００??１．５０?＼?■?：?＇?１?＇?＂??＼?／?＼?／?ｖ?／?＼??１．００?＇??ｓ?、?－?／?專?－－－＊？、??０５０?發(fā)―……命屬：／？……，??，人??０．００?＃？??銀??＃?．＃?＃?＃?＃??，ＶＶＶＶ?？，Ｖ?／，??＃?＃??－？－活動導(dǎo)入－－觀察討論創(chuàng)作表現(xiàn)一？一欣茛評價(jià)??圖１．４活動不同環(huán)節(jié)教師提問頻率折線圖??三、教師提問的候答時(shí)間??候答時(shí)間是指教師提問后至幼兒回答問題前的等待時(shí)間。教師在提問后給出的??候答時(shí)間與問題本身一樣重要，通過對教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)教師在觀念上是認(rèn)同適??宜的候答時(shí)間在教師提問中的重要性的，但在實(shí)施活動時(shí)往往由于時(shí)間的限制、教??師的能力等因素，而經(jīng)常出現(xiàn)候答時(shí)間過短的情況。??嫩及嫩以上９．４１％?＿＿＿＿＿??ｙＳｊｘ＼＼?？?？?｝｛？ｉ?；ｉ?ｉ?ｉ！?ｊ?？?ｉ｝?Ｉ??［ｊｊ｜｝ｊｊ｜［｜｜｜ｊＨ｜［ｊ＼??２秒左右＾??Ｂｊ１?秒左右?６４．６２％??回１秒左右?Ｅ?２秒左右?□?３秒及３秒以上??圖１．５教師提問后的候答時(shí)間分布圖??如圖１．５所示，本研宄所觀察的案例中，候答時(shí)間在１秒左右的提問占比??６４．６２％，候答時(shí)間在２秒左右的提問占比２５．９７％，候答時(shí)間在３秒及３秒以上的??３０??


本文編號：3062217