本文關(guān)鍵詞：中高級韓國漢語學(xué)習(xí)者同形語素義掌握情況的調(diào)查研究

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【摘要】：詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一個重要組成部分,一直為人們所重視,關(guān)于詞匯教學(xué)方法的研究與實踐也從未間斷過,目前學(xué)者們的建議是充分利用“語素”進行漢語詞匯教學(xué)。漢語詞匯是以語素為基本構(gòu)成單位的。語素是語言中最小的語音和語義的結(jié)合體。在現(xiàn)代漢語中,多音節(jié)的語素比較少,大多是單音節(jié)的,形式上寫作一個漢字。它們有時可以獨立成詞,有時候則需要和其它語素組合成詞,不過有一點是相同的：它們都有意義。因此漢語語素可以根據(jù)形、音、義關(guān)系的不同分為不同的類。韓國屬于漢字文化圈的國家,這給韓國漢語學(xué)習(xí)者帶來一定的優(yōu)勢。因而如何充分利用這一有利條件促進漢語學(xué)習(xí)是韓國漢語學(xué)習(xí)者尤其要注意的地方。到目前為止,韓國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語詞匯時最常用的方法是仍然是整體記憶法。由于他們對“語素”缺乏基本知識,他們習(xí)總是盲目、快速地死記硬背詞漢語生詞,從而他們很容易產(chǎn)生“高原反應(yīng)”,語言能力停帶不前。因此,韓國漢語學(xué)習(xí)者們亟需一套既符合漢語詞匯特點、又適用于韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯的學(xué)習(xí)方法。筆者認為,在促進韓國漢語學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得方面,利用“語素”進行教學(xué)非常有效。對此中韓兩國的學(xué)者們做過許多的研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)之上,選取“同形語素”作為考察對象,考察中高級水平的韓國漢語學(xué)習(xí)者對此類語素意義的掌握情況。本文是把漢語的“同形語素”分為三種情況進行考察的,即“同形同音意義相關(guān)語素”、“同形異音意義無關(guān)語素”和“同形同音意義迥異語素”。其中,“同形同音意義相關(guān)語素”指的是字音一樣、意義有聯(lián)系的語素,考察的是學(xué)習(xí)者對“單音節(jié)多義詞”中義項義的分辨能力；“同形異音意義無關(guān)語素”指的是字一樣、音、義都不同的語素,考察的是學(xué)習(xí)者對“同形詞”的分辨能力；“同形同音意義迥異語素”指的是字、音一樣、但意義迥異的語素,考察的是韓國學(xué)習(xí)者對漢語中保存的一些古詞語語素義的掌握情況。本次研究的目的是考察中高級水平的韓國漢語學(xué)習(xí)者對漢語語素義的掌握情況,希望通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們在哪些方面掌握得好,在哪些方面掌握得不好,并分析原因,總結(jié)出規(guī)律,最后提出一些韓國學(xué)生應(yīng)該如何利用語素學(xué)習(xí)漢語詞匯的建議。第一部分是緒論,說明本文的研究目標與方法。第二章是文獻綜述,從詞匯教學(xué)和語素教學(xué)的重要性出發(fā),概括介紹了中國國內(nèi)和韓國的漢語詞匯教學(xué)與研究的現(xiàn)狀。第三章的內(nèi)容包括問卷設(shè)計、被試的情況、調(diào)查過程等等。調(diào)查問卷的核心內(nèi)容是“同形語素義”；問卷把同形語素分三類,即：“同形同音意義相關(guān)語素”、“同形異音意義無關(guān)語素”、“同形同音意義迥異語素”,一共30個題目；調(diào)查采取紙筆測驗的方式,以中高級韓國漢語學(xué)習(xí)者為被試,考察了中高級韓國漢語學(xué)習(xí)者對于語素義的掌握情況。第四章為調(diào)查問卷結(jié)果分析,從多種角度分析了正確率高或低的原因,還概括了本次研究的結(jié)果和不足之處。第五章是學(xué)習(xí)建議,對以上的三個部分提出了一些具體的學(xué)習(xí)建議。本次研究表明：第一,韓國學(xué)生的語素掌握能力隨著漢語水平的提高而提高；第二,三個部分中“同形同音意義迥異語素”部分是韓國學(xué)生的弱點。主要原因是他們對來自古漢語的一些詞的意義掌握得不好。本文雖然有很多不足之處,但希望本研究的成果能對外漢語語素教學(xué)研究,特別是針對韓國學(xué)生詞匯教學(xué)研究所有幫助。
【關(guān)鍵詞】：同形語素 語素義 韓國漢語學(xué)習(xí)者 問卷調(diào)查 統(tǒng)計分析
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 引言12-15
• 0.1 選題的緣由12-13
• 0.2 研究方法13
• 0.3 研究的意義13-15
• 第一章 研究綜述15-32
• 1.1 詞匯學(xué)習(xí)的重要性15-16
• 1.2 對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)法16-18
• 1.3 語素教學(xué)法18-26
• 1.3.1 漢語語素18-21
• 1.3.2 漢語語素的類型21-22
• 1.3.3 漢語語素的特點22-24
• 1.3.4 漢語語素教學(xué)法24-26
• 1.4 韓國的漢語詞匯教學(xué)與研究26-30
• 1.4.1 韓國國內(nèi)漢語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀26-28
• 1.4.2 韓國國內(nèi)漢語詞匯教學(xué)研究28-30
• 1.5 問題的提出30-32
• 第二章 問卷設(shè)計及調(diào)查32-35
• 2.1 問卷設(shè)計32
• 2.2 同形語素的來源32-33
• 2.3 被試33-34
• 2.4 實驗過程34-35
• 第三章 問卷統(tǒng)計與分析35-49
• 3.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計35-38
• 3.2 同形同音意義相關(guān)語素類的結(jié)果分析38-41
• 3.3 同形異音意義無關(guān)語素類的結(jié)果分析41-45
• 3.4 同形同音意義迥異語素類的結(jié)果分析45-48
• 3.5 三類情況比較分析48
• 3.6 小結(jié)48-49
• 第四章 韓國漢語學(xué)習(xí)者語素學(xué)習(xí)的建議49-54
• 4.1 培養(yǎng)辨析韓漢同形詞的能力49-50
• 4.2 同形同音意義相關(guān)語素類學(xué)習(xí)建議50-51
• 4.3 同形異音意義無關(guān)語素類學(xué)習(xí)建議51-52
• 4.4 同形同音意義迥異語素類學(xué)習(xí)建議52-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-61
• 附錄61-64
• 致謝64-65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉頌浩;關(guān)于在語境中猜測詞義的調(diào)查[J];漢語學(xué)習(xí);2001年01期

2 劉叔新;;“詞素”賦以新義的主要功效:詞的結(jié)構(gòu)層次分析——答宋玉柱先生[J];世界漢語教學(xué);1993年04期

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本文編號：903609