本文關(guān)鍵詞：“V掉”結(jié)構(gòu)的句法語義及韓國留學(xué)生習(xí)得偏誤分析

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【摘要】：漢語動補短語中的結(jié)果補語是漢語表達中使用最頻繁、最常用的語法點之一。所以，這一語法點在對外漢語的教學(xué)中也使得很多留學(xué)生較難掌握，對外漢語教師也將其列為課堂講解的難點和重點。本文以北大語料庫（CCL）語料、HSK動態(tài)作文語料庫中韓國留學(xué)生在漢語結(jié)果補語習(xí)得方面出現(xiàn)的偏誤語料、西安外國語大學(xué)2011級對外漢語專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)的研究生共同整理的留學(xué)生語法偏誤分析語料庫為基礎(chǔ)語料依據(jù)，對漢語中“掉”從實義動詞到“V掉”中的結(jié)果補語“掉”的語義類型進行了例證分析，，并對“V掉”中的“掉”的虛化原因進行了舉例解釋；在這一本體研究的基礎(chǔ)之上，文章對韓國留學(xué)生習(xí)得漢語結(jié)果補語“掉”的語法偏誤進行了分類，描述并解釋了出現(xiàn)偏誤的原因。最后提出了針對教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)建議。 本文共分為四個部分：第一部分是緒論，說明了本文選題的意義、研究的價值，從結(jié)果補語的本體研究、偏誤分析的整體性研究、韓國留學(xué)生的偏誤分析等幾個方面闡述前人的研究成果和一些不足之處。并對本文中所采用的語料來源進行了說明。 第二部分主要從“掉”最初的詞義，到“V掉中“掉””的語義類型進行逐個描述分析，根據(jù)“掉”與相關(guān)動詞組成動補結(jié)構(gòu)時的語義變化，將其分為“掉1”表示人或物體脫離、離開；“掉2”表示人或物體消失；“掉3”表示事件完成。并根據(jù)“掉1”到“掉2”，“掉1”到“掉3”的語義變化軌跡，來分析“V掉”中“掉”的虛化過程及其動因，并對“V掉”結(jié)構(gòu)中，與“掉”相結(jié)合的相關(guān)動詞的選擇從動詞及物性、動詞音節(jié)方面以及動詞自身的特點三方面進行了分析并舉例證明。 第三部分以《HSK動態(tài)作文語料庫》中韓國留學(xué)生在漢語結(jié)果補語這一語法點上的偏誤語料為主、北京大學(xué)語料庫（CCL）以及西安外國語大學(xué)2011級對外漢語專業(yè)和漢語國際教育專業(yè)研究生集體整理的韓國留學(xué)生語法偏誤語料庫為基礎(chǔ)，運用第二語言習(xí)得理論和偏誤分析理論，將所收集語料中的偏誤分為四種類型，分別為：動詞遺漏的偏誤、“了”代替結(jié)果補語的回避偏誤、“V掉”中否定詞“沒”和“不”的誤用以及補語“掉”和其他補語共現(xiàn)的偏誤。在進行偏誤分析的同時也對偏誤的成因進行了分析，具體有：母語負遷移、學(xué)習(xí)策略的干擾、教材存在的不足、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響以及學(xué)生自身主觀因素。 第四部分針對漢語作為第二語言教學(xué)中存在的問題給教師和留學(xué)生分別提出了建議。給教師提出的建議是：加強漢語和韓國語的對比研究、采用組合和聚合的教學(xué)方法、采用直觀化教學(xué)方法、課堂情景模擬教學(xué)以及增加課后練習(xí)這五個方面。給韓國留學(xué)生提出的學(xué)習(xí)建議是：培養(yǎng)自己的漢語思維習(xí)慣、采用積極主動的學(xué)習(xí)策略以及重視課后練習(xí)這三個方面。 最后是結(jié)語，總結(jié)了研究結(jié)果，說明文章的創(chuàng)新之處及不足之處。
【關(guān)鍵詞】：“V掉” 語義 虛化 偏誤分析
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、 緒論11-19
• （一） 選題意義及價值11
• （二） 研究綜述11-17
• 1. 對動結(jié)式的研究11-13
• 2. 對“V 掉”的個案研究13-15
• 3. 漢語結(jié)果補語“V 掉”的偏誤研究15-17
• （三） 本文的理論基礎(chǔ)及研究方法17-19
• 1. 擬采用的理論、方法17
• 2. 語料來源17-19
• 二、 “V 掉”中“掉”的語義類型及對動詞的選擇19-27
• （一） 關(guān)于“掉”的詞義19
• （二） “V 掉”中“掉”的語義類型19-20
• （三） “V 掉”中“掉”的虛化20-23
• （四）“V 掉”中“掉”對相關(guān)動詞成分的選擇23-26
• 本章小結(jié)26-27
• 三、 韓國學(xué)生習(xí)得結(jié)果補語“V 掉”偏誤分析27-39
• （一） “V 掉”偏誤類型及分析27-35
• 1. 動詞遺漏的偏誤27-32
• 2. 回避——“了”代替結(jié)果補語32-33
• 3. 動結(jié)式“V 掉”否定詞“沒”和“不”的誤用33-34
• 4. 補語“掉”和其他補語共現(xiàn)的偏誤34-35
• （二） “V 掉”偏誤成因分析35-39
• 1. 母語負遷移35-36
• 2. 學(xué)習(xí)策略的干擾36
• 3. 學(xué)生自身的主觀因素36-37
• 4. 教材存在的不足37
• 5. 課堂教學(xué)中的疏漏37-39
• 四、 教學(xué)建議39-45
• （一） 給教師的建議39-43
• 1. 加強漢語和韓國語的對比研究39
• 2. 采用組合和聚合的教學(xué)方式39-40
• 3. 采取直觀化教學(xué)方法40-41
• 4. 課堂情景模擬教學(xué)41-42
• 5. 增加課后練習(xí)42-43
• （二） 給學(xué)生的建議43-45
• 1. 培養(yǎng)漢語思維習(xí)慣43
• 2. 采取積極主動的學(xué)習(xí)策略43-44
• 3. 重視課后練習(xí)44-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻47-49
• 致謝49-50

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