本文關(guān)鍵詞：韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的偏誤分析

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【摘要】：隨著全球范圍內(nèi)的“漢語(yǔ)熱”愈演愈烈，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐漸增多，留學(xué)中國(guó)的留學(xué)生也越來(lái)越多。加上近年來(lái)中韓兩國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的聯(lián)系日益密切，兩國(guó)的留學(xué)生人數(shù)逐年增多，在華留學(xué)生中韓國(guó)學(xué)生數(shù)量居各國(guó)留學(xué)生數(shù)量首位，韓國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也越來(lái)越高漲。由于留學(xué)生母語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和漢語(yǔ)本身所存在的難度等原因，導(dǎo)致了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中，多多少少會(huì)產(chǎn)生一些偏誤，，這些偏誤的存在嚴(yán)重影響留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。本文通過對(duì)“HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)”中提取的程度副詞“真”、“太”的偏誤語(yǔ)料的分析，探究偏誤產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而希望能進(jìn)一步提高對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)水平和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。 本文首先從本體研究入手，以三個(gè)平面理論為基礎(chǔ)，通過分析北京大學(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料，對(duì)程度副詞“真”、“太”分別從語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用三個(gè)方面進(jìn)行了研究�；谏鲜霰倔w研究，本文又對(duì)程度副詞“真”和“太”分別從語(yǔ)義層面、句法層面和語(yǔ)用層面進(jìn)行了對(duì)比分析。 接下來(lái)，本文對(duì)韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的偏誤進(jìn)行分析�；诒本┱Z(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)搜集到的韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，偏誤分析，并結(jié)合有關(guān)資料歸納偏誤類型，總結(jié)偏誤原因，找出偏誤形成的規(guī)律。 最后，通過偏誤分析得出結(jié)論，探討避免偏誤的方法及教學(xué)策略，并為對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)提供一些方法、建議。
【關(guān)鍵詞】：“真” “太” “偏誤分析” “教學(xué)策略”
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 引言7-12
• 一、研究目的及意義7
• 二、程度副詞“真”、“太”的研究現(xiàn)狀7-9
• （一）程度副詞“真”、“太”的本體研究現(xiàn)狀7-8
• （二）程度副詞“真”、“太”作為第二語(yǔ)言的研究現(xiàn)狀8-9
• 三、本文的相關(guān)研究工作9-12
• （一）研究方法9-10
• （二）研究?jī)?nèi)容10
• （三）語(yǔ)料來(lái)源10
• （四）創(chuàng)新與不足10-12
• 第二章 程度副詞程度副詞“真”、“太”的本體研究12-23
• 一、程度副詞“真”的三個(gè)平面研究12-16
• （一）語(yǔ)義分析12
• （二）句法分析12-16
• （三）語(yǔ)用分析16
• 二、程度副詞“太”的三個(gè)平面研究16-19
• （一）語(yǔ)義分析16-17
• （二）句法分析17-18
• （三）語(yǔ)用分析18-19
• 三、程度副詞“真”與“太”的對(duì)比分析19-23
• （一）從語(yǔ)義層面比較19-20
• （二）從句法層面比較20-22
• （三）從語(yǔ)用層面比較22-23
• 第三章 韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的偏誤分析23-39
• 一、韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”的偏誤分析23-30
• （一）偏誤統(tǒng)計(jì)23-27
• （二）偏誤類型27-29
• （三）偏誤原因29-30
• 二、韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“太”的偏誤分析30-39
• （一）偏誤統(tǒng)計(jì)30-32
• （二）偏誤類型32-35
• （三）偏誤原因35-39
• 第四章 韓國(guó)留學(xué)生習(xí)得程度副詞“真”、“太”的教學(xué)策略39-44
• 一、預(yù)測(cè)偏誤并加強(qiáng)練習(xí)39-40
• （一）充分備課39
• （二）加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)39-40
• 二、加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)作用40-42
• （一）以具體意義為切入點(diǎn)從三方面進(jìn)行教學(xué)40-41
• （二）在語(yǔ)境中進(jìn)行程度副詞的辨析41
• （三）根據(jù)實(shí)際偏誤情況具體分析41-42
• 三、加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)42-44
• （一）漢外對(duì)比42-43
• （二）同類詞對(duì)比43-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 后記45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷49

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：703855