本文關(guān)鍵詞：英漢定語(yǔ)從句韻律結(jié)構(gòu)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：韻律涵蓋了人類話語(yǔ)中最重要的方面包括節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，在語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)中起著不可或缺的作用。英漢韻律結(jié)構(gòu)的差異經(jīng)常在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生以及漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的其他國(guó)家學(xué)生的二語(yǔ)習(xí)得中引起很多問(wèn)題。定語(yǔ)從句是一種廣泛運(yùn)用的復(fù)雜結(jié)構(gòu)。關(guān)于定語(yǔ)從句有很多研究，但大部分是從句法角度的。到目前為止，很少有以往的研究是關(guān)于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的定語(yǔ)從句。本文旨在進(jìn)行一項(xiàng)研究來(lái)從韻律結(jié)構(gòu)的角度比較和對(duì)比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的定語(yǔ)從句，以期發(fā)現(xiàn)這兩種語(yǔ)言定語(yǔ)從句的相似和不同之處從而進(jìn)一步探索中國(guó)學(xué)生能將英語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)習(xí)得到何種程度。 本文基于3T理論，3T分別為調(diào)群切分、調(diào)核承載和語(yǔ)調(diào)(Halliday,1967;Wells,2006)，來(lái)研究英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人、漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人以及中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的定語(yǔ)從句韻律結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)來(lái)，，這是一項(xiàng)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，擬探究以下研究問(wèn)題： （1）英語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)是什么？ （2）漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)是什么？ （3）英漢定語(yǔ)從句韻律結(jié)構(gòu)的異同是什么？ （4）中國(guó)英語(yǔ)二語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)是什么？ 本研究的實(shí)驗(yàn)材料為筆者設(shè)計(jì)的13句含有定語(yǔ)從句的英文承載句和13句含有定語(yǔ)從句的漢語(yǔ)承載句。其中7句含有限制性定語(yǔ)從句，另外6句含有非限制性定語(yǔ)從句。英語(yǔ)和漢語(yǔ)承載句意思相同且結(jié)構(gòu)相近。為了把句型的因素考慮在內(nèi)，其中7句為陳述句，另外6句為一般疑問(wèn)句。所有的承載句都分別由4名英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)發(fā)音人、4名漢語(yǔ)普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人以及20名中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者朗讀。 發(fā)音人的語(yǔ)料都是分別在江蘇科技大學(xué)和劍橋大學(xué)的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室消音間內(nèi)通過(guò)Cool Edit2.1錄制的。錄制的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)Praat5.3.52軟件的標(biāo)注和聲學(xué)分析，最后通過(guò)用Excel和SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。本研究發(fā)現(xiàn)如下： 1.英語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)： （1）就節(jié)奏而言，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人經(jīng)常運(yùn)用元音約簡(jiǎn)來(lái)突出調(diào)核，這符合重讀計(jì)時(shí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 （2）就調(diào)群切分而言，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人經(jīng)常將含有限制性定語(yǔ)從句的句子處理成一個(gè)調(diào)群，而將含有非限制性定語(yǔ)從句的句子切分成兩個(gè)到三個(gè)調(diào)群，這樣的切分方式也和定語(yǔ)從句的句法特點(diǎn)一致。對(duì)于調(diào)群邊界指征，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人最常用的是音高重設(shè)和停頓。 （3）就調(diào)核承載而言，不論是限制性還是非限制性定語(yǔ)從句，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人將調(diào)核落在了先行詞上，并且調(diào)核也從三個(gè)參數(shù)的角度都得到凸顯，這三個(gè)參數(shù)分別為：時(shí)長(zhǎng)、音強(qiáng)和音域。 （4）就語(yǔ)調(diào)模式而言，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人大部分情況下使用降調(diào)H*L，并且用邊界調(diào)0%來(lái)指示陳述句而用H%來(lái)指示一般疑問(wèn)句。 2.漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)： （1）就節(jié)奏而言，漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人經(jīng)常傾向于將每個(gè)元音發(fā)得很飽滿，這符合音節(jié)計(jì)時(shí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。 （2）就調(diào)群切分而言，漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人也是大部分情況下將含有限制性定語(yǔ)從句的句子處理成一個(gè)調(diào)群，而將含有非限制性定語(yǔ)從句的句子切分成兩個(gè)到三個(gè)調(diào)群，這樣的切分方式也和定語(yǔ)從句的句法特點(diǎn)一致。對(duì)于調(diào)群邊界指征，漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人最常用的是停頓。 （3）就調(diào)核承載而言，不論是限制性還是非限制性定語(yǔ)從句，漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人將調(diào)核落在了被修飾的名詞或者名詞短語(yǔ)上，但是調(diào)核凸顯主要依賴拓寬音域和加大時(shí)長(zhǎng)。 （4）就語(yǔ)調(diào)模式而言，漢語(yǔ)應(yīng)該講字調(diào)的影響去除，并且漢語(yǔ)不是用邊界調(diào)區(qū)分句型，而是通過(guò)調(diào)群中最后一個(gè)音節(jié)的F0位置區(qū)分的，一般疑問(wèn)句中最后一個(gè)音節(jié)的F0位置要比陳述句中最后一個(gè)音節(jié)的F0位置高。 3.英漢定語(yǔ)從句韻律結(jié)構(gòu)的相似之處和不同之處：相似之處在于：（1）在大多數(shù)情況下，含有限制性定語(yǔ)從句的句子被處理成一個(gè)完整的調(diào)群然而含有非限制性定語(yǔ)從句的句子被切分成兩個(gè)或者三個(gè)調(diào)群，切分方式和定語(yǔ)從句的句法特點(diǎn)一致。（2）在實(shí)現(xiàn)調(diào)群切分時(shí)，停頓和音高重設(shè)是最常用的邊界指征。（3）在包含兩種定語(yǔ)從句的所有句子中，調(diào)群都是落在被修飾的名詞或者名詞短語(yǔ)上，并且主要通過(guò)拓寬音域和加大時(shí)長(zhǎng)。 不同之處在于：（1）在實(shí)現(xiàn)調(diào)群切分時(shí)，英語(yǔ)中音高重設(shè)用的最為頻繁，而漢語(yǔ)中停頓最為頻繁。（2）在調(diào)核凸顯時(shí)，英語(yǔ)中三個(gè)參數(shù)都有顯著凸顯，而漢語(yǔ)中音高凸顯不明顯。（3）不同句型的區(qū)別，英語(yǔ)是通過(guò)邊界調(diào)區(qū)分的，而漢語(yǔ)是通過(guò)最后一個(gè)音節(jié)的F0位置區(qū)分的。 4.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)定語(yǔ)從句的韻律結(jié)構(gòu)習(xí)得情況： （1）就節(jié)奏而言，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出含有定語(yǔ)從句的英語(yǔ)句子當(dāng)中有很多輔音時(shí)長(zhǎng)的變化卻很少有元音約簡(jiǎn)現(xiàn)象，這點(diǎn)是與英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人不同的，也是受到母語(yǔ)影響的。 （2）在調(diào)群切分時(shí)，中國(guó)學(xué)生把限制性定語(yǔ)從句當(dāng)作非限制性定語(yǔ)從句處理，并將主句與從句切分成單獨(dú)的調(diào)群，然而在處理非限制性定語(yǔ)從句時(shí)產(chǎn)出的調(diào)群切分比較接近英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人。 （3）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人在邊界指征的應(yīng)用上都是音高重設(shè)最普遍，其次是停頓。但是，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的停頓次數(shù)和停頓時(shí)長(zhǎng)都高于英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人。 （4）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的調(diào)核分布比英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人分散很多，但是英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音人產(chǎn)出的調(diào)核中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也都是實(shí)現(xiàn)為調(diào)核的。 （5）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的語(yǔ)調(diào)模式比調(diào)核區(qū)分更加離散。典型的錯(cuò)誤可以歸結(jié)為母語(yǔ)遷移以及語(yǔ)法和韻律感知的缺乏。以上發(fā)現(xiàn)證明在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，并呼吁對(duì)有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)口語(yǔ)材料的英語(yǔ)和漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提高韻律結(jié)構(gòu)意識(shí)的練習(xí)，尤其是對(duì)來(lái)自漢語(yǔ)語(yǔ)言背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言背景的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。同時(shí)值得大力推薦的是在二語(yǔ)教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)方法使目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特征可視化，進(jìn)而提高國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)二語(yǔ)、漢語(yǔ)二語(yǔ)的教學(xué)和習(xí)得效率。
【關(guān)鍵詞】：英漢定語(yǔ)從句 韻律結(jié)構(gòu) 3T理論
【學(xué)位授予單位】：江蘇科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H319.3;H195
【目錄】：

• ACKNOWLEDGEMENTS6-7
• ABSTRACT7-11
• 摘要11-14
• LIST OF TABLES14-18
• LIST OF FIGURES18-22
• CONTENTS22-25
• Chapter One INTRODUCTION25-29
• 1.1 Motivation of the Study25-26
• 1.2 Significance of the Study26-27
• 1.3 Structure of the Thesis27-29
• Chapter Two Literature Review29-55
• 2.1 Key Terms and Relevant Issues29-35
• 2.1.1 Prosody29-32
• 2.1.2 Prosodic Features32-34
• 2.1.3 Relative Clauses as Modifiers of Nouns (RCMN)34-35
• 2.2 Relevant Theoretical Studies35-50
• 2.2.1 Relevant Theoretical Studies in English36-46
• 2.2.2 Relevant Theoretical Studies in Chinese46-50
• 2.3 Relevant Empirical Studies50-54
• 2.3.1 Relevant Empirical Studies in English51-53
• 2.3.2 Relevant Empirical Studies in Chinese53-54
• 2.4 Focus of the Present Study54-55
• Chapter Three METHODOLOGY55-63
• 3.1 Research Questions55
• 3.2 Research Design55-63
• 3.2.1 Subjects55-56
• 3.2.2 Materials56-58
• 3.2.3 Data Collection58
• 3.2.4 Data Analysis58-63
• Chapter Four RESULTS AND DISCUSSIONS63-135
• 4.1 Prosodic Patterns of RCMN in English63-81
• 4.1.1 Rhythm63-65
• 4.1.2. Tonality65-68
• 4.1.3. Tonicity68-77
• 4.1.4. Tone77-81
• 4.2 Prosodic patterns of RCMN in Chinese81-102
• 4.2.1 Rhythm81-83
• 4.2.2 Tonality83-87
• 4.2.3 Tonicity87-96
• 4.2.4 Tone96-102
• 4.3 Similarities and Differences of Prosodic Patterns of RCMNs between English and Chinese102-107
• 4.3.1 Rhythm102-103
• 4.3.2 Tonality103-104
• 4.3.3 Tonicity104-106
• 4.3.4 Tone106-107
• 4.4 Prosodic patterns of RCMN produced by Chinese EFL learners107-135
• 4.4.1 Rhythm107-108
• 4.4.2 Tonality108-114
• 4.4.3 Tonicity114-126
• 4.4.4 Tone126-135
• Chapter Five CONCLUSION135-141
• 5.1 Major Findings135-137
• 5.2 Implications137-138
• 5.3 Limitations and Suggestions138-141
• REFERENCES141-147
• PUBLISHED PAPERS147

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 包彩霞;漢語(yǔ)的定語(yǔ)與英語(yǔ)的定語(yǔ)從句[J];北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 張萍;英漢語(yǔ)調(diào)比較及英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)義語(yǔ)用功能[J];外語(yǔ)研究;2000年04期

3 陳樺;;中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)朗讀中的調(diào)群切分模式[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2006年05期

4 王蓓,楊玉芳,呂士楠;漢語(yǔ)語(yǔ)句中重讀音節(jié)音高變化模式研究[J];聲學(xué)學(xué)報(bào);2002年03期

本文編號(hào)：602247