長期以來,高職院校外語教學存在學生整體水平較低、個體能力差異化較大、教學方式單一、評價體系單一、教師水平急需提升等問題。在"三教"改革背景下,應以學生的終身發(fā)展和高質量就業(yè)為目標,推進能力本位導向的高職外語教學改革,積極推進行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c高職外語教學改革與人才培養(yǎng)質量評價,打造"雙師型"高職外語教學隊伍,重構適合應用復合型人才培養(yǎng)的外語教學評價體系。

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【文章目錄】：
一、“三教改革”背景下高職院校外語教學現(xiàn)存問題
    （一）學生外語能力整體水平較低，個體能力差異化較大
    （二）高職院校外語教學方式傳統(tǒng)單一
    （三）高職院校外語教學質量評價體系單一
    （四）高職院校外語教師自身水平急需提升
二、“三教”改革背景下能力本位高職外語教學改革路徑
    （一）建立以能力為本位的高職院校外語育人目標
        1. 以學生的終身發(fā)展為目標，強調學習能力的培養(yǎng)
        2. 以高質量就業(yè)為目標，突出應用性
    （二）推進行業(yè)企業(yè)深度參與高職院校英語教學改革
        1. 結合行業(yè)企業(yè)需求構建高職外語教育培養(yǎng)標準
        2. 結合行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢更新高職英語教學內容
    （三）打造“雙師型”高職外語教師隊伍
        1. 改變自我，提升教學者對行業(yè)企業(yè)外語能力需求的把握能力
        2. 轉變觀念，以學生為中心深入推進高職院校英語教學改革
        3. 立足長遠，激發(fā)學生英語學習興趣為終身發(fā)展筑牢基礎
    （四）改良高職院校外語教學評價體系
        1. 與企業(yè)方共建教學評價指標
        2. 全員參評，保證教與學全面質量提升
        3. 重視學生職場實際運用能力評價
    （五）營造外語學習氛圍，打造全過程育人環(huán)境



本文編號：3753603