定語是現(xiàn)代漢語句子結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的句法成分,在柬埔寨華校進(jìn)行漢語教學(xué)時(shí),由于漢、柬定語的差異,柬埔寨學(xué)生在習(xí)得漢語定語時(shí)常常出現(xiàn)偏誤。在語言學(xué)界對(duì)漢柬定語研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)對(duì)漢語的理解以及對(duì)柬語的了解,運(yùn)用解釋、描寫、對(duì)比的方法,對(duì)漢、柬語定語的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)、全面的研究,發(fā)現(xiàn)了兩種語言定語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其中,漢柬定語在語法意義和構(gòu)成材料方面大致相同,但在定語標(biāo)記形式及語序方面差別較大,漢語定語的標(biāo)記形式只有“的”,柬埔寨語定語的標(biāo)記形式有四個(gè):“（?）”“（?）”“（?）”“（?）”。在定語和中心語的語序上,漢語語序?yàn)槎ㄕZ+中心語,而柬埔寨語語序是中心語+定語。當(dāng)句子中有多項(xiàng)定語時(shí),漢語多項(xiàng)定語的語序基本上是固定的,而柬埔寨語的多項(xiàng)定語在不產(chǎn)生歧義或改變語義的情況下位置可以互換。以前文研究的漢柬定語的特點(diǎn)為理論基礎(chǔ),從學(xué)生日常口語、書面語中收集的偏誤及問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的部分偏誤為語料,對(duì)磅湛培華學(xué)校學(xué)生漢語定語語序的偏誤進(jìn)行歸納、總結(jié)與分析,可得出兩種偏誤,即定語構(gòu)成材料的偏誤與標(biāo)記形式“的”的偏誤。也探尋了柬埔寨學(xué)生漢語定語語序的偏誤成因,主要包括語言、學(xué)習(xí)者、教師、教材、語言環(huán)... 

【文章來源】：青島大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 研究?jī)?nèi)容與對(duì)象
    1.3 研究方法
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 漢語定語的研究現(xiàn)狀
        1.4.2 柬語定語的研究現(xiàn)狀
        1.4.3 柬埔寨華文教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    1.5 研究意義
第二章 漢柬定語的對(duì)比
    2.1 漢柬定語分類的對(duì)比
        2.1.1 漢柬定語語法意義的對(duì)比
        2.1.2 漢柬定語構(gòu)成材料的對(duì)比
    2.2 漢柬定語標(biāo)記形式的對(duì)比
        2.2.1 漢柬定語標(biāo)記形式的數(shù)量對(duì)比
        2.2.2 漢柬定語標(biāo)記形式的用法對(duì)比
    2.3 漢柬定語語序的對(duì)比
        2.3.1 漢柬定語和中心語語序的對(duì)比
        2.3.2 漢柬多項(xiàng)定語語序的對(duì)比
    2.4 小結(jié)
第三章 柬埔寨華校學(xué)生漢語定語語序的偏誤類型
    3.1 定語構(gòu)成材料的錯(cuò)序
        3.1.1 名詞(短語)作定語的錯(cuò)序
        3.1.2 動(dòng)詞(短語)作定語的錯(cuò)序
        3.1.3 形容詞(短語)作定語的錯(cuò)序
        3.1.4 代詞(短語)作定語的錯(cuò)序
        3.1.5 數(shù)量短語作定語的錯(cuò)序
        3.1.6 主謂短語作定語的錯(cuò)序
    3.2 標(biāo)記形式“的”的偏誤
        3.2.1 標(biāo)記形式“的”的誤加
        3.2.2 標(biāo)記形式“的”的遺漏
        3.2.3 標(biāo)記形式“的”的誤加兼遺漏
    3.3 小結(jié)
第四章 柬埔寨華校學(xué)生漢語定語語序的偏誤成因
    4.1 語言因素
        4.1.1 柬語定語規(guī)則的遷移
        4.1.2 漢語定語規(guī)則的泛化
        4.1.3 漢語定語規(guī)則的復(fù)雜性
    4.2 學(xué)習(xí)者自身因素
        4.2.1 學(xué)習(xí)策略
        4.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度
        4.2.4 學(xué)生年齡
    4.3 教師因素
        4.3.1 漢語水平與知識(shí)儲(chǔ)備
        4.3.2 教學(xué)方法與教學(xué)水平
    4.4 教材因素
    4.5 語言環(huán)境
    4.6 小結(jié)
第五章 對(duì)柬埔寨華校學(xué)生漢語定語語序的建議
    5.1 加強(qiáng)漢柬定語語序的對(duì)比
    5.2 遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則
    5.3 課堂上精講多練,增加有意義的練習(xí)
    5.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平
    5.5 改變學(xué)習(xí)策略,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
    5.6 營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境
    5.7 選用、編寫合適的教材
    5.8 加強(qiáng)漢語輸入輸出,培養(yǎng)漢語語感
    5.9 分班教學(xué),因材施教
    5.10 小結(jié)
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代漢語多項(xiàng)定語語序淺析[J]. 程俊.  綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(10)
[2]漢語“的”字結(jié)構(gòu)與韓語?字結(jié)構(gòu)比較[J]. 王暉.  東方論壇. 2016(04)
[3]現(xiàn)代漢語多項(xiàng)定語語序問題研究[J]. 景曉君.  忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[4]定語的限制性和描寫性及其認(rèn)知基礎(chǔ)[J]. 賀陽.  世界漢語教學(xué). 2013(02)
[5]對(duì)柬埔寨華文教育的幾點(diǎn)思考[J]. 席靜前.  中國教育技術(shù)裝備. 2013(03)
[6]定語的限制性和描寫性芻議[J]. 賀陽.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(01)
[7]柬埔寨華文教育存在的主要問題及其對(duì)策[J]. 張悅.  晉中學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(05)
[8]現(xiàn)代漢語多個(gè)形容詞定語短語的定語順序[J]. 李天廣.  社會(huì)科學(xué)論壇. 2012(06)
[9]現(xiàn)代漢語定語與中心語的語義關(guān)系分析[J]. 郝梁.  雞西大學(xué)學(xué)報(bào). 2012(02)
[10]限制性定語和描寫性定語[J]. 石定栩.  外語教學(xué)與研究. 2010(05)

碩士論文
[1]日本留學(xué)生習(xí)得“V+來/去”偏誤分析[D]. 呂瀟瀟.青島大學(xué) 2017
[2]英語背景留學(xué)生漢語定語語序偏誤分析[D]. 郭娟.青島大學(xué) 2017
[3]柬埔寨小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語序偏誤分析[D]. 于璇.江西師范大學(xué) 2017
[4]柬埔寨華校漢語學(xué)習(xí)者狀語語序偏誤分析及對(duì)策研究[D]. 李子韻.蘭州大學(xué) 2016
[5]泰國學(xué)生定語學(xué)習(xí)的語序偏誤分析[D]. 任陽陽.陜西師范大學(xué) 2015
[6]泰國高中生單項(xiàng)定語習(xí)得偏誤分析[D]. 李卓.湖南大學(xué) 2015
[7]柬埔寨學(xué)生學(xué)習(xí)漢語定語偏誤分析[D]. 羅天娜.廣西民族大學(xué) 2014
[8]韓國漢語學(xué)習(xí)者漢語多項(xiàng)定語語序偏誤研究[D]. 浦馨予.云南大學(xué) 2014
[9]泰國學(xué)生語序偏誤及母語遷移研究[D]. 謝簡(jiǎn).暨南大學(xué) 2012
[10]漢越多項(xiàng)定語對(duì)比及越南學(xué)習(xí)者偏誤分析[D]. 范氏紅雅.復(fù)旦大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3297473