語言交流是促進民心相通的重要方式,了解"一帶一路"沿線國家漢語教學狀況,有助于為"一帶一路"沿線國家語言規(guī)劃和語言研究提供參考,也將促進漢語國際教育的發(fā)展。匈牙利是"一帶一路"沿線國家之一,不僅有學習漢語的傳統(tǒng),而且近年又有新發(fā)展,在中東歐地區(qū)具有代表性。本文基于實際調(diào)查,研究匈牙利漢語教學現(xiàn)狀,認為促進匈牙利漢語教學發(fā)展的關(guān)鍵是對當?shù)貪h語教學進行科學的分析和規(guī)劃,使其為"一帶一路"沿線國家語言規(guī)劃發(fā)揮應有的作用。 

【文章來源】：國際漢語教育(中英文). 2020,5(02)

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、匈牙利漢語教學現(xiàn)狀
    (一)學校教育中的漢語教學
        1.大學漢語教學
            (1)大學中文系漢語教學。
            (2)大學非中文系漢語教學。
        2.中學漢語教學
        3.小學漢語教學
    (二)非學校教育中的漢語教學
二、匈牙利漢語教學存在的問題及解決方案
    (一)教學問題
        1.教學大綱制定與執(zhí)行方面的問題及解決方案
        2.匈牙利中學漢語畢業(yè)考試存在的問題及解決方案
        3.學生流失問題及解決方案
    (二)教師問題
        第一,匈牙利本土漢語師資短缺。
        第二,匈牙利漢語師資的專業(yè)性及授課語言存在問題。
    (三)教材問題
三、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]簡論海外華文教學的質(zhì)量及其控制——以美國和東南亞為例[J]. 宗世海.  華文教學與研究. 2010(04)
[3]匈牙利的漢語教學及羅蘭大學的漢學[J]. 梅立崇.  世界漢語教學. 1990(02)



本文編號：3255862