本文通過(guò)一項(xiàng)實(shí)證研究,考察中高級(jí)日語(yǔ)母語(yǔ)者日語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞中的單音節(jié)語(yǔ)素對(duì)漢語(yǔ)詞匯習(xí)得的影響。實(shí)驗(yàn)以日本大學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高級(jí)日語(yǔ)母語(yǔ)者為被試,采用翻譯法,讓被試寫(xiě)出日語(yǔ)詞組中單音節(jié)目標(biāo)詞相應(yīng)的漢語(yǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:（1）日語(yǔ)語(yǔ)素有提示、無(wú)提示兩類(lèi)型詞整體習(xí)得效果均不理想,但有提示詞習(xí)得情況優(yōu)于無(wú)提示詞;（2）動(dòng)詞、形容詞的詞性差異對(duì)兩類(lèi)型詞習(xí)得影響不顯著;（3）隨著日語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的提高,兩類(lèi)型詞習(xí)得成績(jī)并未有顯著提升,出現(xiàn)了一定程度的僵化現(xiàn)象。鑒于此,我們認(rèn)為,對(duì)于語(yǔ)素有提示單音節(jié)詞,日語(yǔ)母語(yǔ)者主要以日語(yǔ)字形字義作為理解和認(rèn)知策略,要強(qiáng)調(diào)漢日差異,此外,漢語(yǔ)中含有共同語(yǔ)素詞語(yǔ)的辨析對(duì)日本學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也尤為重要。對(duì)語(yǔ)素?zé)o提示詞的教學(xué),應(yīng)重點(diǎn)幫助他們盡快建立新的漢日形義聯(lián)系,提高習(xí)得效率。 

【文章來(lái)源】：漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
零、引言
一、研究方法
    1.1被試
    1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    1.3實(shí)驗(yàn)材料
    1.4測(cè)試方法
    1.5成績(jī)?cè)u(píng)估
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
    2.1詞語(yǔ)類(lèi)型、詞性和學(xué)習(xí)者水平的主效應(yīng)
    2.2詞語(yǔ)類(lèi)型、詞性、漢語(yǔ)水平之間的交互效應(yīng)
三、討論
    3.1語(yǔ)素有提示詞習(xí)得情況整體優(yōu)于無(wú)提示詞
    3.2有提示詞中的語(yǔ)素對(duì)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)習(xí)得準(zhǔn)確率有影響
    3.3無(wú)提示詞中語(yǔ)素對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞義較難掌握
    3.4詞性對(duì)兩類(lèi)型詞影響不顯著
    3.5漢語(yǔ)水平對(duì)兩類(lèi)型詞影響不顯著
四、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3250036