發(fā)布時(shí)間：2021-05-17 19:23

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響第二語言習(xí)得效果的重要情感因素,研究動(dòng)機(jī)策略,有利于教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本情況的前提下,利用動(dòng)機(jī)策略更好地激發(fā)、維持甚至增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以達(dá)到更好的語言學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)有對(duì)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要集中在研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、特點(diǎn)、影響因素等方面,缺乏在動(dòng)機(jī)理論框架指導(dǎo)下對(duì)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略及其有效性和適切性的探討。本研究參照Dornyei的動(dòng)機(jī)三層次理論編制問卷,對(duì)502名來自小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)院和大學(xué)的泰國本土漢語初級(jí)水平學(xué)生進(jìn)行了漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證調(diào)查,發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)類型為:語言層面動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景層面動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī),其中,泰國男生學(xué)習(xí)者層面動(dòng)機(jī)比女生強(qiáng);必修課學(xué)生學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)層面的比選修課學(xué)生強(qiáng);華裔學(xué)生在所有層面上的動(dòng)機(jī)都比非華裔學(xué)生強(qiáng);不同年齡階段的學(xué)生在各個(gè)動(dòng)機(jī)層面動(dòng)機(jī)上都有較為顯著的差異,且8-12歲學(xué)生與其他年齡段學(xué)生差異較大;小學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是最強(qiáng)的,職業(yè)學(xué)院學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均為最弱;學(xué)習(xí)漢語時(shí)間越長,其語言層面動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情景層面動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果,結(jié)合泰國基本國情、教育理念和學(xué)生需求,設(shè)計(jì)了分別針對(duì)語言層面、學(xué)習(xí)者層面... 

【文章來源】：廣西大學(xué)廣西壯族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
    1.2 研究現(xiàn)狀及問題分析
        1.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義
        1.2.2 國外第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論研究現(xiàn)狀及問題分析
            (1) Gardner和Lambert的社會(huì)-教育模式
            (2) Tremblay和Gardner的擴(kuò)展動(dòng)機(jī)模式
            (3) Domyei的三層次動(dòng)機(jī)理論
        1.2.3 國內(nèi)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和實(shí)證研究現(xiàn)狀及問題分析
            (1) 英語作為第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀
            (2) 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀
            (3) 泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀
        1.2.4 第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略研究現(xiàn)狀及問題分析
        1.2.5 漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究存在的問題
    1.3 研究內(nèi)容、方法、意義和創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究意義
        1.3.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 泰國初級(jí)漢語水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果與分析
    2.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
    2.2 調(diào)查過程及調(diào)查對(duì)象
    2.3 調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析
        2.3.1 調(diào)查問卷的信、效度
        2.3.2 不同動(dòng)機(jī)類型在不同個(gè)人因素上的相關(guān)分析
    2.4 調(diào)查結(jié)果原因分析
第三章 泰國漢語初級(jí)水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略設(shè)計(jì)與應(yīng)用
    3.1 泰國漢語初級(jí)水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略設(shè)計(jì)
    3.2 泰國漢語初級(jí)水平學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略應(yīng)用
        3.2.1 應(yīng)用對(duì)象
        3.2.2 應(yīng)用方法
        3.2.3 應(yīng)用過程
第四章 泰國漢語初級(jí)水平學(xué)生漢語動(dòng)機(jī)激發(fā)策略有效性與適切性檢驗(yàn)
    4.1 檢驗(yàn)方法
        4.1.1 問卷調(diào)查法
        4.1.2 數(shù)據(jù)分析法
        4.1.3 課堂觀察法
        4.1.4 授課教師訪談法
    4.2 抽樣與追蹤樣本基本情況分析
    4.3 檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化分析
        4.3.2 漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平及類型在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化分析
        4.3.3 教師訪談結(jié)果分析
    4.4 檢驗(yàn)結(jié)果原因分析
第五章 結(jié)語
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 本研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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