發(fā)布時間：2017-04-16 06:02

  本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文從搜集到的韓國留學(xué)生語料入手,對其心理動詞的使用情況進行偏誤分析,總結(jié)偏誤類型,找出產(chǎn)生偏誤的原因及規(guī)律,并對教學(xué)提出建議及構(gòu)想。 本文的論述分為七個部分。第一部分是緒論。介紹本文選題的原因、研究對象、范圍及心理動詞偏誤分析現(xiàn)狀。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的65個心理動詞為研究范圍,以北京語言大學(xué)的漢語中介語語料庫以及其他學(xué)校的韓國留學(xué)生的習(xí)作為偏誤語料,對韓國留學(xué)生漢語心理動詞的偏誤情況進行分析和研究,為第二語言教學(xué)提供幫助。 第二、三部分是韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞的偏誤類型。分別從詞語選擇和句子結(jié)構(gòu)的角度來進行分析,分出詞語偏誤和搭配偏誤兩大類。第二部分是詞語偏誤的類型討論。運用偏誤分析理論,總結(jié)分析了韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語心理動詞過程中出現(xiàn)的誤加、遺漏、混用等偏誤類型。其中心理動詞與心理動詞混用的偏誤現(xiàn)象最為嚴重,本文根據(jù)偏誤語料列出了幾組容易混淆的近義心理動詞。第三部分是搭配偏誤的類型討論。將搭配偏誤分成六小類:與主語有關(guān)的偏誤、與謂語有關(guān)的偏誤、與賓語有關(guān)的偏誤、與狀語有關(guān)的偏誤、與補語有關(guān)的偏誤和與助詞有關(guān)的偏誤。 第四部分是偏誤原因的分析。對韓國留學(xué)生漢語心理動詞的偏誤原因進行小結(jié)。從母語的影響,目的語知識的影響,學(xué)習(xí)策略和認知策略的影響,教學(xué)因素的影響四個方面總結(jié)了偏誤原因。其中韓語的詞義、漢字詞、語法規(guī)則,以及漢語的近義詞、音節(jié)、語序的影響是使學(xué)生產(chǎn)生心理動詞偏誤的主要原因。 第五部分是偏誤高發(fā)區(qū)的分布狀況分析。從偏誤頻率來對各類偏誤進行定量的分析,找出了偏誤的高發(fā)區(qū),意義相近的心理動詞的混用,心理動詞與行為動詞的混用,與語序有關(guān)的偏誤等等。這些偏誤高發(fā)區(qū)都將為對外漢語教學(xué)提供參考。 第六部分是對偏誤率最高的易混心理動詞提出幾種辨析角度及辨析方法。以便在外漢語心理動詞教學(xué)中應(yīng)用。 第七部分是對全文分析結(jié)論的小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：心理動詞 韓國學(xué)生 偏誤 類型 原因
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 選題原因和意義7-8
• 1.2 心理動詞偏誤分析的研究現(xiàn)狀8-12
• 1.2.1 漢語心理動詞本體的研究概況8-10
• 1.2.2 對韓漢語心理動詞習(xí)得偏誤的研究概況10-12
• 1.3 研究對象及選定方法12-13
• 1.3.1 心理動詞的選詞方法12
• 1.3.2 語料來源12
• 1.3.3 語料選取方法12
• 1.3.4 語料標注說明12-13
• 1.4 本文的研究方法13-15
• 2 韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞的詞語偏誤類型15-31
• 2.1 遺漏15-17
• 2.1.1 單純的心理動詞的遺漏15
• 2.1.2 與其他動詞連用時出現(xiàn)的遺漏15-16
• 2.1.3 與動詞重疊有關(guān)的遺漏16-17
• 2.2 心理動詞的誤加17-18
• 2.2.1 單純的心理動詞的誤加17
• 2.2.2 表達出句中的潛在語義造成的誤加17-18
• 2.3 混用18-31
• 2.3.1 心理動詞與心理動詞的混用18-27
• 2.3.2 心理動詞與行為動詞的混用27-28
• 2.3.3 心理動詞與副詞、形容詞的混用28-29
• 2.3.4 心理動詞與名詞的混用29-31
• 3 韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞的搭配偏誤類型31-40
• 3.1 與主語有關(guān)的偏誤31
• 3.2 與謂語有關(guān)的偏誤31-32
• 3.3 與賓語有關(guān)的偏誤32-34
• 3.4 與狀語有關(guān)的偏誤34-37
• 3.4.1 副詞和動詞不搭配35
• 3.4.2 副詞語序錯誤35-36
• 3.4.3 句式錯誤36-37
• 3.5 與補語有關(guān)的偏誤37-38
• 3.6 與助詞有關(guān)的偏誤38-40
• 4 韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞偏誤原因分析40-50
• 4.1 母語的影響40-44
• 4.1.1 韓語詞義的負遷移40-41
• 4.1.2 韓語與漢語中同形異義的漢字詞的影響41
• 4.1.3 韓語的語法規(guī)則的負遷移41-44
• 4.2 目的語知識的影響44-46
• 4.2.1 漢語心理動詞相近的詞形、詞義的影響44
• 4.2.2 漢語詞語音節(jié)的影響44-45
• 4.2.3 漢語語序的影響45-46
• 4.3 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和認知因素的影響46-48
• 4.3.1 簡化策略的影響46-47
• 4.3.2 回避策略的影響47-48
• 4.3.3 認知綜合因素的影響48
• 4.4 教學(xué)因素的影響48-50
• 4.4.1 教材和工具書的誤導(dǎo)48-49
• 4.4.2 課堂上教師講解詞語方式的影響49-50
• 5 偏誤高發(fā)區(qū)分布狀況統(tǒng)計分析50-56
• 5.1 偏誤高發(fā)區(qū)列表分析50-51
• 5.2 心理動詞習(xí)得的詞語偏誤高發(fā)區(qū)51-54
• 5.3 心理動詞搭配偏誤的偏誤高發(fā)區(qū)54-56
• 6 易混心理動詞的辨析角度及方法56-62
• 6.1 易混心理動詞的辨析角度56-58
• 6.1.1 詞義的輕重56
• 6.1.2 詞義的側(cè)重面56
• 6.1.3 詞義范圍56-57
• 6.1.4 運用的對象57
• 6.1.5 運用場合57-58
• 6.2 易混心理動詞的辨析方法58-62
• 7 結(jié)語62-64
• 注釋64-65
• 參考文獻65-68
• 致謝68

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 宋基賢;漢韓敬語比較研究[D];遼寧大學(xué);2011年

2 黃聰;漢字/非漢字文化圈HSK甲級心理動詞搭配的語料庫研究[D];重慶大學(xué);2011年

3 井然;韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的偏誤分析[D];黑龍江大學(xué);2011年

4 金賢珠;韓國留學(xué)生漢語動賓搭配習(xí)得情況分析及教學(xué)對策[D];山東師范大學(xué);2012年

5 包海燕;“V心”型支配式離合詞研究[D];吉林大學(xué);2012年

6 劉霞;韓國留學(xué)生漢語名詞偏誤分析[D];吉林大學(xué);2012年

7 朱麗娟;基于配價理論的現(xiàn)代漢語心理動詞研究[D];四川外語學(xué)院;2012年

8 陳氏和（TRAN THI HOA）;越南學(xué)生學(xué)習(xí)漢語心理動詞偏誤分析[D];吉林大學(xué);2012年

9 董婷婷;基于“韓國留學(xué)生漢語中介語語料庫”的詞匯偏誤研究及應(yīng)用[D];魯東大學(xué);2012年

10 周慧蓮;面向留學(xué)生的“知道”類動詞教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生習(xí)得漢語心理動詞偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：310144