在習得漢語過程中,"^心"類同素詞是韓語背景學習者�；煜囊活愒~,文章以韓語背景學習者為調查對象,主要選取了13個"^心"類同素詞,對韓國學生進行問卷調查。從偏誤分析角度,對韓語背景學習者在問卷中出現(xiàn)的各種偏誤問題進行分析和研究,發(fā)現(xiàn)其偏誤的產生主要是母語漢字詞的影響、母語義位誤推、母語義域誤推、目的語的理想意義不同、目的語的詞性不同、目的語的語用功能不同等原因,并提出建立語素構詞的意識、合理對待母語的遷移、辨明漢語同素詞異同的學習策略,以便留學生更有針對性地學習。 

【文章來源】：通化師范學院學報. 2020,41(09)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

義位誤推示意圖

張博在《二語學習中母語詞義誤推的類型與特點》中指出，“義域誤推是指學習者將母語詞某一義位相對寬廣的語義范圍（即‘義域’）錯誤地推移到目的語的對應詞上�！盵2]如圖2:經過調查問卷發(fā)現(xiàn)，在這13個詞中，有三個詞是母語詞義域誤推造成的：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]“難/懶”糾結的多角度考察[J]. 楊緒明,陳德銀.  通化師范學院學報. 2019(09)
[2]詞族關聯(lián)式漢語詞匯教學新模式探究[J]. 楊緒明.  廣西師范學院學報(哲學社會科學版). 2018(01)
[3]CSL學習者同素同義單雙音名詞混淆分布特征及其成因[J]. 于洋.  語言教學與研究. 2015(06)
[4]母語詞匯知識負遷移下的CSL學習者特異性詞語混淆研究[J]. 周琳.  外語教學. 2015(02)
[5]二語學習中母語詞義誤推的類型與特點[J]. 張博.  語言教學與研究. 2011(03)
[6]易混淆詞辨析中的構組原則及其實施方案——以韓語背景學習者漢語易混淆詞為例[J]. 付娜,申旼京.  華文教學與研究. 2010(04)
[7]影響同形同音詞與多義詞區(qū)分的深層原因[J]. 張博.  寧夏大學學報(人文社會科學版). 2005(01)
[8]雙音詞偏誤的詞匯語義學分析[J]. 朱志平.  漢語學習. 2004(02)



本文編號：3024948