根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等教育法規(guī)文件和"一帶一路"戰(zhàn)略縱深發(fā)展對人才的需求,以首批高職高專院校升本后的外語教學(xué)為研究背景,探討了本科層次職業(yè)外語人才培養(yǎng)的異質(zhì)性特征。以"外語培養(yǎng)戰(zhàn)略理論"和"社會文化理論和二語教學(xué)語用學(xué)"為研究基礎(chǔ),引入"外語+"理念,為本科層次職業(yè)教育階段人才培養(yǎng)方案的制定及實(shí)施提出了策略性建議。 

【文章來源】：中國冶金教育. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)本科院校外語人才培養(yǎng)的異質(zhì)性解讀
    （一）培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化差異和項(xiàng)目發(fā)展需求有高度敏感性和認(rèn)知度的外語人才
    （二）培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力和管理能力較強(qiáng)的技術(shù)技能型外語人才
    （三）培養(yǎng)善于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、善于學(xué)科知識遷移的“終身學(xué)習(xí)型”外語人才
二、“外語+”人才培養(yǎng)方案的理論支持
    （一）外語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略理論框架
    （二）社會文化理論與二語教學(xué)語用學(xué)理論
三、“外語+”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案研究
    （一）“外語+”人才培養(yǎng)方案制定基礎(chǔ)
    （二）“外語+”人才培養(yǎng)方案的“五化”特征
        1. 課程模塊特色貫通化
        2. 語言技能知識化
        3. 專業(yè)知識技能化
        4. 教學(xué)過程信息技術(shù)化
        5. 外語媒介全程化
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]師范類英語專業(yè)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式探索——以山東師范大學(xué)《英語專業(yè)培養(yǎng)方案》修訂為例[J]. 王卓,胡艷玲,王金娥.  外國語文. 2019(04)
[2]高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)模型構(gòu)建和人才培養(yǎng)方案研究[J]. 姬宏.  煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]從我國三所高校學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷感受看英語專業(yè)課程改革的困境和出路[J]. 鄒為誠,施清婧.  外語與外語教學(xué). 2018(01)
[4]把握國標(biāo)精神、找準(zhǔn)學(xué)校定位、突出專業(yè)特色——《高等學(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議[J]. 馮光武.  外語界. 2017(01)
[5]“一帶一路”語言人才的培養(yǎng)[J]. 文秋芳.  語言戰(zhàn)略研究. 2016(02)
[6]“一帶一路”建設(shè)與外語人才培養(yǎng)[J]. 楊云升.  海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2015(09)



本文編號：2975644