"教、叫"介詞化的語義路徑是:言說義→使役義→被動(dòng)義;句法語境是:N1+教/叫+N2+V±N3。"教、叫"既與"被"構(gòu)成被動(dòng)介詞的新老層次,又在歷史、語義和用法方面彼此構(gòu)成不同的層次。被動(dòng)介詞"教、叫"的新生動(dòng)因是其語義特征因素、句法結(jié)構(gòu)因素及其語用推理機(jī)制。"教"與"叫"又形成興替,其動(dòng)因源于各自源義及其虛化路徑的繁簡(jiǎn)差異。 

【文章來源】：語言研究. 2013年04期 第82-87頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一“教、叫”的介詞化路徑
    （一） 從言說義到使役義
    （二） 從使役義到被動(dòng)義
二介詞“被、教、叫”的層次性
    （一） “被”與“教/叫”的層次
    （二） “教”與“叫”的層次
    （三） “教”與“叫”的混同
三介詞“教/叫”的層次形成動(dòng)因
    （一） 新生的動(dòng)因
    （二） 興替的動(dòng)因


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“的話”的話題標(biāo)記功能及相關(guān)問題討論[J]. 謝曉明,陳琳.  語文研究. 2012(04)
[2]漢語限域性介詞[J]. 何洪峰.  語言研究. 2012(04)
[3]漢語連—介詞的來源及其語法化的路徑和類型[J]. 江藍(lán)生.  中國(guó)語文. 2012(04)
[4]《去語法化》評(píng)介[J]. 楊坤,文旭.  外語教學(xué)與研究. 2011(03)
[5]動(dòng)詞“去”向處所介詞語法化的終止與回歸[J]. 何洪峰.  語言研究. 2011(02)
[6]國(guó)外語法化研究中的爭(zhēng)論[J]. 張秀松.  語文研究. 2011(01)
[7]被動(dòng)標(biāo)記“叫”語法化的語義基礎(chǔ)和句法環(huán)境[J]. 李崇興,石毓智.  古漢語研究. 2006(03)
[8]試論漢語被動(dòng)標(biāo)記產(chǎn)生的語法動(dòng)因[J]. 何洪峰.  語言研究. 2004(04)
[9]“叫”的興起與“教”的衰落[J]. 張煥新.  通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(01)

博士論文
[1]近代漢語表使役與表被動(dòng)的“教/叫”字句研究[D]. 樸鄉(xiāng)蘭.北京大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2907428