當(dāng)前烏克蘭漢語(yǔ)教材多種多樣,大多為漢英版,也有其他語(yǔ)種版本。哈爾科夫國(guó)立師范大學(xué)的大學(xué)教師開(kāi)始嘗試編寫(xiě)了《漢語(yǔ)》這本教材。主要用于母語(yǔ)為俄語(yǔ)或?yàn)蹩颂m語(yǔ)的10到15歲的中學(xué)生學(xué)習(xí)使用。同時(shí)根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,安排基于主題的語(yǔ)言材料,以達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)交際功能的目的。《漢語(yǔ)》共有2冊(cè),是一本涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能的綜合性教材,每課包括語(yǔ)音和拼寫(xiě)練習(xí)、課文、詞匯語(yǔ)法注釋、語(yǔ)法和詞匯練習(xí)及文化,最后有一個(gè)詞匯表。本研究共分五章:第一章為緒論部分,主要介紹本文研究的緣起、目的、意義、方法、思路以及研究綜述部分,分析了國(guó)外本土漢語(yǔ)教材研究情況和國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研究等。第二章為《漢語(yǔ)》總體介紹,詳細(xì)分析了《漢語(yǔ)》的編寫(xiě)背景情況和主要框架,包括編寫(xiě)者、適用對(duì)象、編寫(xiě)原則、使用的學(xué)校和出版社以及教材的大概框架內(nèi)容等。第三章為教材編寫(xiě)具體內(nèi)容的分析,包括語(yǔ)音編寫(xiě)、詞匯編寫(xiě)、課文編寫(xiě)、語(yǔ)法編寫(xiě)、文化編寫(xiě)、練習(xí)編寫(xiě)等。第四章為《漢語(yǔ)》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》(第一冊(cè))對(duì)比分析。最后,本文對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。
【學(xué)位單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究思路和方法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國(guó)外本土漢語(yǔ)教材初步研究
        1.4.2 國(guó)外本土漢語(yǔ)教材與中國(guó)海外漢語(yǔ)教材比較研究
第二章 《漢語(yǔ)》介紹
    2.1 編寫(xiě)背景
        2.1.1 編寫(xiě)動(dòng)因
        2.1.2 編寫(xiě)者
        2.1.3 適用對(duì)象
        2.1.4 編寫(xiě)原則
        2.1.5 使用的學(xué)校與出版社
    2.2 教材框架
第三章 教材編寫(xiě)內(nèi)容具體分析
    3.1 語(yǔ)音的編寫(xiě)
    3.2 詞匯的編寫(xiě)
        3.2.1 編寫(xiě)的方式
        3.2.2 詞匯的定量分析
    3.3 課文的編寫(xiě)
        3.3.1 課文安排
        3.3.2 課文的話題選擇
        3.3.3 課文人物設(shè)定
    3.4 語(yǔ)法的編寫(xiě)
    3.5 文化編寫(xiě)
    3.6 練習(xí)的編寫(xiě)
    3.7 輔助教材的編寫(xiě)
第四章 《漢語(yǔ)》與《快樂(lè)漢語(yǔ)》對(duì)比分析
    4.1 《快樂(lè)漢語(yǔ)》介紹與分析框架
    4.2 語(yǔ)音編寫(xiě)比較
    4.3 詞匯編寫(xiě)比較
    4.4 語(yǔ)法編寫(xiě)比較
    4.5 課文編寫(xiě)比較
    4.6 練習(xí)編寫(xiě)比較
第五章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 本文的主要結(jié)論
    5.2 研究的創(chuàng)新之外
    5.3 研究的不足和計(jì)劃
參考文獻(xiàn)
致謝

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐為民;;關(guān)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教材的探討[J];國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);2013年03期

2 狄國(guó)偉;;民族漢語(yǔ)教材與對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)對(duì)比評(píng)析[J];中國(guó)民族教育;2018年04期

3 吳思聰;;論越南本土統(tǒng)編漢語(yǔ)教材的語(yǔ)法偏誤問(wèn)題與對(duì)策[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版);2016年06期

4 賴錚;;比較法在國(guó)別化商務(wù)漢語(yǔ)教材中的應(yīng)用[J];海外華文教育;2017年03期

5 趙強(qiáng)強(qiáng);;泰國(guó)少兒漢語(yǔ)教材中聲韻母教學(xué)的編寫(xiě)問(wèn)題及對(duì)策研究[J];滇西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào);2016年04期

6 夏江義;;“一帶一路”需求下的國(guó)際漢語(yǔ)教材編寫(xiě)理念分析——以哈薩克斯坦為例[J];出版發(fā)行研究;2017年07期

7 滕連帥;;國(guó)際漢語(yǔ)教材編寫(xiě)出版的歷史演進(jìn)及啟示[J];現(xiàn)代出版;2017年03期

8 吳中偉;耿直;徐婷婷;;漢語(yǔ)教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)理論問(wèn)題[J];國(guó)際漢語(yǔ)教育(中英文);2017年01期

9 韓夏蘭;夏長(zhǎng)洪;謝翠青;徐燕雯;方環(huán)海;;國(guó)際漢語(yǔ)教育研究的漢學(xué)新視野——漢語(yǔ)教材史國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨世界漢語(yǔ)教育史研究學(xué)會(huì)第八屆年會(huì)綜述[J];海外華文教育;2017年04期

10 唐寧;;21世紀(jì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀及趨向分析[J];黃山學(xué)院學(xué)報(bào);2017年01期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前9條

1 陳氏青梅(Tran Thi Thanh Mai);對(duì)越商務(wù)漢語(yǔ)教材編寫(xiě)研究[D];華中師范大學(xué);2016年

2 盛譯元;美國(guó)高校漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2013年

3 陳傳�。═RAN TRUYEN TUAN）;越南本土漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2016年

4 岳嵐;晚清時(shí)期西方人所編漢語(yǔ)教材研究[D];北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

5 吳志山;定制式數(shù)字化漢語(yǔ)教材輔助分析與重組方法研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

6 ZIN YU MYINT（黃金英）;緬甸小學(xué)本土化漢語(yǔ)教材建設(shè)探討[D];中央民族大學(xué);2011年

7 邊成妍;韓中兩國(guó)本科基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)比較分析[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

8 吳峰;泰國(guó)漢語(yǔ)教材研究[D];中央民族大學(xué);2012年

9 林秀艷;西藏中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D];中央民族大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 揭可人;韓國(guó)初中漢語(yǔ)教材文化內(nèi)容現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];福建師范大學(xué);2017年

2 姬惠云;中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材對(duì)比分析[D];福建師范大學(xué);2017年

3 江小娟（SHERLY OCTAVIA）;從《初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)華語(yǔ)》看印尼本土化漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)[D];福建師范大學(xué);2017年

4 汪智薷;泰國(guó)國(guó)別型漢語(yǔ)教材的“國(guó)別”因素探析[D];福建師范大學(xué);2017年

5 梁其;《快樂(lè)學(xué)中文》漢語(yǔ)教材及其使用情況分析[D];魯東大學(xué);2018年

6 尤莉;烏克蘭本土漢語(yǔ)教材《漢語(yǔ)》分析及與《快樂(lè)漢語(yǔ)》比較研究[D];安徽大學(xué);2018年

7 黃茗湘;醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)教材課文內(nèi)容設(shè)置研究[D];湖南師范大學(xué);2017年

8 Motoroiu Wanda-Florentina（莫麗麗）;萬(wàn)達(dá)漢語(yǔ)：為羅馬尼亞小學(xué)生特別編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材[D];浙江大學(xué);2017年

9 馬小葉;《漢語(yǔ)·3》與《歡樂(lè)伙伴·2A》對(duì)比研究及對(duì)編寫(xiě)印尼本土化小學(xué)漢語(yǔ)教材的啟示[D];河北師范大學(xué);2018年

10 趙夢(mèng);泰國(guó)漢語(yǔ)教材本土化的現(xiàn)狀與思考[D];華中科技大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2889738