發(fā)布時間：2017-03-29 19:05

  本文關鍵詞：泰國學生漢語常用連詞偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展引得世界上各國對于漢語的重視,而如何可以更好的學習漢語、教授漢語也成為了對外漢語研究者們研究的熱門課題。 漢語的學習并不是一個簡單的過程,在筆者前期的調查過程中發(fā)現(xiàn),漢語連詞的學習已然成為泰國學生一個薄弱環(huán)節(jié)。此文秉承理論從實際出發(fā),研究成果要服務于實際教學的宗旨。為了得到更準確的資料和最具時效性的教學建議,筆者深入到泰國學生中去,躬身進行各項調查和試驗,最后得到了一個較為有效的連詞教學方法。 通過廣西醫(yī)科大學國際交流學院的見習,筆者搜集得到泰國學生的習作語料,通過整理得到連詞的錯誤數(shù)十個并作出分析數(shù)據(jù)以得到一個區(qū)別失誤和偏誤的方法。 隨后,筆者通過走訪多位泰國學生得到了一個研究偏誤成因的問卷,并且將其順利完成了調查分析。 最后,帶著諸多的研究疑問和繼續(xù)研究的決心,筆者踏上了泰國這個廣闊的漢語教學課堂,開始了為期四個月的獨立實習期。這是一段十分寶貴的經(jīng)歷,解開了很多前期準備時的疑問,也為以后的論文寫作積累了更多的思考。 針對泰國漢語教學的實際情況,筆者提出了一系列可行性較高的教學方法和建議,例如增加一些趣味教學、加強相關的師資力量和教學設備的建設等。教學方法也得到了實際教學效果的驗證,對于漢語連詞難點的教學有著比較好的借鑒意義。
【關鍵詞】：泰國 連詞 偏誤 教學
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 國內外研究現(xiàn)狀、水平及發(fā)展趨勢9-14
• 1.1.1 漢語連詞的本體研究9-12
• 1.1.2 連詞偏誤研究的成果概述12-14
• 1.2 選題的研究意義與目的14
• 1.3 研究內容14-15
• 1.4 獨創(chuàng)或新穎之處15
• 1.5 研究思路15-16
• 第二章 偏誤調查與結果分析16-18
• 2.1 研究設計16
• 2.2 調查報告初步結果分析16-18
• 第三章 泰國學生漢語常用連詞偏誤分析18-30
• 3.1 確定泰國學生漢語常用連詞18-20
• 3.1.1 HSK常用詞匯中的連詞18-19
• 3.1.2 泰國學生習作中常用漢語連詞19-20
• 3.2 泰國學生漢語常用連詞偏誤類型分析20-30
• 3.2.1 連詞的固定搭配偏誤分析20-23
• 3.2.2 詞義相近而錯用23-24
• 3.2.3 詞形相近而錯用24-26
• 3.2.4 連詞位置錯誤26-27
• 3.2.5 連詞缺失27
• 3.2.6 同形連詞語義混亂27-30
• 第四章 泰國學生漢語常用連詞偏誤原因分析30-39
• 4.1 泰國學生漢語學習動機方面原因分析30-32
• 4.1.1 泰國學生漢語學習動機概述30
• 4.1.2 泰國學生漢語學習動機對于漢語學習的影響30-32
• 4.2 母語的負遷移32-34
• 4.2.1 泰語連詞的用法32-33
• 4.2.2 泰語和漢語連詞的對比分析33-34
• 4.3 漢語連詞的相關知識缺乏34-35
• 4.4 教材和教師的原因35-39
• 4.4.1 教材的原因35-37
• 4.4.2 教師的原因37-39
• 第五章 關于泰國漢語連詞的教學實驗39-43
• 5.1 教學實驗設計39
• 5.1.1 實驗目的39
• 5.1.2 實驗過程39
• 5.2 教案設計39-42
• 5.2.1 被試1班教案設計39-40
• 5.2.2 被試2班教案設計40-42
• 5.3 測試設計42
• 5.4 教學實驗結果分析42-43
• 第六章 結語與教學的建議43-46
• 6.1 關于教材的建議43-44
• 6.2 關于教師的建議44-45
• 6.3 關于教學的建議45-46
• 參考文獻46-49
• 附表一49-51
• 附表二51-54
• 附表三54-56
• 附表四56-57
• 致謝57

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 謝璐琳;“于是”和“所以”的語法對比及其對外漢語教學研究[D];湖南師范大學;2013年

  本文關鍵詞：泰國學生漢語常用連詞偏誤分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：275179