本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視野下的中級漢語口語教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文主要探討建構(gòu)主義視野下中級漢語口語教學(xué)的有關(guān)問題。筆者希望通過對中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，分析其存在問題，并預(yù)測其發(fā)展走向，目的是為了能增進我們的教學(xué)效益，，幫助中級階段的學(xué)習(xí)者更好地提高口語交際能力。除前言和余論外，本文共分為四個部分。 第一章在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步厘清口語含義及表現(xiàn)形式；中級漢語口語等級標準及層次劃分；中級漢語口語教學(xué)目標、性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容。目的是對中級漢語口語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)有一個科學(xué)的認識，為下一步的研究打下基礎(chǔ)。 第二章著重討論了建構(gòu)主義理論的知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀及教學(xué)觀，并初步探討了這一理論對中級漢語口語教學(xué)的指導(dǎo)意義。 第三章通過相關(guān)調(diào)研，陳述當前中級漢語口語教學(xué)存在的問題，并依據(jù)大綱及課程規(guī)范，運用建構(gòu)主義理論及調(diào)研成果對存在的問題進行了反思。教學(xué)效果不盡如人意主要因為：教學(xué)理念相對陳舊；教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位不當；課堂教學(xué)中教師話語的質(zhì)不高、量不妥；現(xiàn)有教材難以滿足教學(xué)需求；中級漢語口語學(xué)習(xí)者在言語輸入、輸出過程中的主動建構(gòu)意識不強。 第四章在明晰了中級漢語口語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)、清楚了教學(xué)中存在問題的癥結(jié)之后，著重探討了建構(gòu)主義視野下中級漢語口語教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)是：1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者語言建構(gòu)活動的情境，提高教學(xué)效益；2、改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)作、互動；3、多元評價促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，提升語言交際能力；4、運用信息技術(shù)(多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))，構(gòu)建高效口語課堂。
【關(guān)鍵詞】：建構(gòu)主義 中級漢語口語 教學(xué)研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：H193.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 零 前言7-10
• 0.1 問題的提出7
• 0.2 中級漢語口語教學(xué)的研究現(xiàn)狀7-9
• 0.3 研究方法9-10
• 第一章 厘清中級漢語口語教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)10-16
• 1.1 對外漢語教學(xué)中口語含義的界定及表現(xiàn)形式10-11
• 1.2 中級漢語口語等級標準及層次劃分11-13
• 1.3 中級漢語口語教學(xué)目標及性質(zhì)13-14
• 1.4 中級漢語口語教學(xué)內(nèi)容14-16
• 第二章 建構(gòu)主義理論16-22
• 2.1 建構(gòu)主義溯源16-17
• 2.2 建構(gòu)主義的主要觀點17-22
• 2.2.1 建構(gòu)主義知識觀18
• 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀18-20
• 2.2.3 建構(gòu)主義學(xué)生觀20
• 2.2.4 建構(gòu)主義教學(xué)觀20-22
• 第三章 當前中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析22-40
• 3.1 中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研22-24
• 3.2 中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研的收獲24
• 3.3 中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在問題的統(tǒng)計分析24-27
• 3.4 對中級漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀存在問題的反思27-40
• 3.4.1 傳統(tǒng)教學(xué)法中某些教學(xué)理念相對陳舊27-28
• 3.4.2 建構(gòu)主義理論對中級漢語口語教師及學(xué)生的角色定位要求28-31
• 3.4.3 建構(gòu)主義理論對中級漢語口語教師話語的質(zhì)和量的要求31-32
• 3.4.4 建構(gòu)主義理論對中級漢語口語大綱及教材的要求32-37
• 3.4.5 中級漢語口語學(xué)習(xí)者在言語輸入、輸出過程中的主動建構(gòu)37-40
• 第四章 建構(gòu)主義視野下的中級漢語口語教學(xué)的發(fā)展方向40-48
• 4.1 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者語言建構(gòu)活動的情境，提高教學(xué)效益40-42
• 4.2 改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)作、互動42-45
• 4.3 多元評價促進學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，提升語言交際能力45-46
• 4.4 運用信息技術(shù)(多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))，構(gòu)建高效口語課堂46-48
• 五 余論48-50
• 5.1 建構(gòu)主義視野下的中級漢語口語教學(xué)實踐及反饋48-49
• 5.2 不足之處49-50
• 附錄一50-53
• 附錄二53-54
• 附錄三54-55
• 參考文獻55-59
• 后記59

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 林繼瑤;對外漢語教學(xué)話語構(gòu)建研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

2 王宏敏;韓國孔子學(xué)院中高級口語課教學(xué)狀況調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 宋鳳娟;對外漢語中級口語課堂會話研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 孔李茜;多義范疇“深”、“淺”及其在對外漢語教材中的編排策略[D];上海師范大學(xué);2008年

5 錢珍;漢語中級口語課堂師生互動研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義視野下的中級漢語口語教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267013