【摘要】：任務型教學分為三個階段,分別是任務前、任務中和任務后。任務前即任務的準備階段,是一個非常重要的步驟,只有好的準備才能收到事半功倍的效果。任務準備的方式又分為很多種,Ellis將任務正式開始之前的前期準備工作分為四種途徑,本文中筆者在Ellis的總結基礎上,合并其第一和第二個分類,設計“以小任務為基礎進行任務準備”的方法進行行動研究。關于任務前階段的活動,一些學者所說的任務前活動不全是任務,甚至全不是任務。而本文探討的,正是希望通過小任務設計,讓任務前階段也貫穿任務型活動,這樣更有利于激發(fā)學生興趣,特別是對于以少兒對教學對象的教學實踐。筆者采用行動研究法來探究以小任務為基礎進行任務準備的過程,主要從任務選擇和任務實施這兩個角度來研究,在這三個主題中采用不同的方法,通過不斷的發(fā)現問題——改進設計——教學驗證——發(fā)現新問題——再次改進的方法得出結論。本文中選取了三個不同的主題,分別是：介紹家庭,問路,談天氣。這三個主題之間在任務選擇和任務實施上既有相同點又有不同點：主題一：與大任務相似的小任務；教師示范法主題二：與大任務相似的小任務；頭腦風暴法——教師直接講授主題三：與大任務不同的小任務；頭腦風暴法——做活動通過三次教學設計、實施過程和教學反思,通過主題一、主題二與主題三的對比,將與大任務相似的小任務和與大任務不同的小任務進行對比,總結其各自的利弊。同時通過主題一和主題二、主題三的對比,又從小任務實施方面,比較教師示范法和頭腦風暴法,總結在小任務實施過程中應該注意的問題。
【學位授予單位】：復旦大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2611046